六年级语文上册第六单元教案4篇
  六年级语文上册第六单元教案篇1
  教材分析：
  位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动明快极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量颜大小深浅形状以及池水显出神奇彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。
  学情分析
  1学生的年龄特点和认知特点
  本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。
  2学习本课之前应具备的基本知识和技能
  六年级学生能读通读懂课文，有一定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读划划说说议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美情美语言文字更美。
  教学目标：
  知识与技能：
  1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
  2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三第四自然段。
  3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
  4.感悟课文的景美文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
  过程与方法：
  1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
  2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
  4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。
  情感态度与价值观：
  了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
  重难点分析：
  l教学中，教师引导学生用读划说议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景美文字美。
  2如何引导学生理解五彩池颜不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协
商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作探究池水颜不同的成因，以此突破教学难点。
  课前准备：
袁隆平人物介绍简短
  课件学生做“三棱镜试验”。
  教学过程
  第一课时
  一以词导入，揭示课题。
  1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如彩艳丽五彩缤纷光彩夺目等。
  2.揭示课题《五彩池》。
  二观看美景，整体感知。
  1.初读课文。
  初读要求：
  (1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确流利。
  (2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求
  2.教师检查初读效果。
  (1)出示词语：藏龙山炽热舀水橄榄柠檬矗立眼花缭乱菜碟
  (2)学生自由练读，指名练读。
  (3)分节指名朗读课文。教师相机指导。
  3.学生复述关于五彩池的神话故事。
春节手抄报内容  4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇美丽的风光。出示课件
  5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。
  学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。
  三品词析句，深入感悟。
  1.(过渡)五彩池的确神奇美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。
  阅读提示：
  (1)默读第34自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇美丽的词语和句子。
  (2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?
  2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?
  3.全班交流。
什么是动能  交流预设：
  形状各异
  (1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。
  (2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。
  (3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读背诵。出示课件
  颜绚丽多彩
  (1)观看五彩池美丽的景象。出示课件
  (2)我们来看看描写颜的词语：咖啡天蓝柠檬黄橄榄绿，这些描写颜的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。
  (3)五彩池还会有怎样斑斓的彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。
  (4)通过教师指导学生练读试读指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。
  数量多
韩国美白  (1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件
  (2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?
  (3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。
  (4)教师指导朗读背诵。
  大小不一深浅不同
  (1)引导学生出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件
  (2)教师指导朗读背诵。
  第二课时
  一回忆上节课的内容。
  1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?
  2.背诵课文第三四自然段。朦胧
  二合作探究，形成原因。
  1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。
  合作要求：
  (1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。
  (2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。
  (3)讨论结果由组长汇报。
  2.全班交流谈论结果。
  3.全班观看形成原因的示意图。出示课件
  三学习生字，练习书写。
  1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。
  2.让学生挑出最难写的字进行指导。
分组大全
  3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。
  4.学生练习书写。
  四拓展练习。
  课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。