１幼儿身心进呈现状
《幼儿园教育指导纲要》中规定，“教师须把爱惜幼儿生命安全与健康进展列为自身工作目标的重心”。３－６岁幼儿从身体机能到心理进展都处于进展的快车道。这就要求我们的幼儿体育教育要结合现阶段幼儿的身心进展特点，构建能够促进幼儿全面进展的活动内容，活动方式，以及评价指标，从而科学的完善幼儿的生长发育。１．１现阶段幼儿生理特征一般我们把３－６岁的儿童称为幼儿，幼儿的骨骼、肌肉、身体的各个脏器还没有完全进展成型，孟庆光在《新中国幼儿体育政策的分析与建议》［１］中提出“要动态监视幼儿身体转变，具体记录幼儿动作进展指向，建立正确的身体爱惜”。首先，现阶段的儿童身体进展不全面，脊柱未完全定型，骨关节囊浅，韧带的稳定性较差，简洁导致关节脱臼，无法进行大力量的练习，其次，幼儿的大肌肉发育较早，小肌肉发育较晚，使肌纤维易产生疲乏，无法进行高强度的训练，但是在这个阶段里，幼儿的各个神经纤维在飞速增长，支配能力也在不断增加，可以通过视觉、听觉、触觉及前庭等多个外部感受器学习简洁的动作。《学龄前儿童〔３－６岁〕运动指南》中明确指出‘要同时兼顾由大肌肉参与和小肌肉参与的动作，参
羊奶功效与运动时，应培育兴趣、树立品德、丰富运动体验为目标以游戏为开展体育运动的主要形式。’说明针对儿童的体育活动必需是多样化的，简洁化的。谢琴在《３－４岁幼儿大肌肉动作进展的干预商量》中通过试验提出“动作为主的身体运动可以有效促进幼儿肌肉的动作能力”［２］。说明在儿童的日常身体发育中，必需保证儿童每日运三个小时的有效运动时间，才能促进骨骼和肌肉的生长需要，体智能课程的活动课程是就以动作运动为主要手段，接受运动健康与学习的有机结合的方式，促进幼儿的骨骼发育，锻炼肌肉进展，满足生长发育的需求。１．２幼儿心理特征现阶段儿童的自我意识开始慢慢的表现出来，对待世界处于兴奋活跃的状态，宠爱动画卡通，宠爱仿照角的特性，说明在这个时期就是要让幼儿敢想，敢做，不断激发幼儿创造力。而体智能课程灵敏多样的形式活动就为幼儿创造激励的环境。
２传统幼儿教育现状
自“二胎”政策实施以来，我国幼儿的人口总量逐年攀升，随之幼儿教育也成为人们热议的话题，幼儿教育是孩子整个受教学探究ＪＩＡＯＸＵＥＴＡＮＳＵＯ教育阶段的第一步，但是从当前状况来说，幼儿教育在例如，忽视孩子情商的进展、特课程的缺乏、教
反腐倡廉宣传师水平参次不齐、办学条件差等方面还是需要改进。２．１民办幼儿园的态势呈上升。随着“二胎”政策的放开，以往的公立幼儿园在数量上已经远远无法满足如今的需求，并且极个别公立幼儿园条件差，环境差，师资力量薄弱等，所以民办幼儿园随之出现。就目前来看，导致民办幼儿园逐年上升的缘由有以下三个方面，首先民办幼儿园是属于个人出资，资金调配方面比公立幼儿园更有优势：其次，民办幼儿园基本上都是在社区或者街道内，相对于家长来说比较方便，相对于孩子来说比较安全；最终，民办幼儿园的经营模式属于市场经营，优胜略汰，在这种大环境下，会使民办幼儿园自身方面主动寻求一些特的办学模式，以提高竞争力。但是，民办幼儿园具有私人性，管理者的管理能力也是大相径庭，课程设置不合理，没有完善的评价机制，教师呈保姆状态，对学生的看法就是“放羊式管理”，刘鸿雁在《幼儿体智能教学模式探究》［３］中提出只有建立“卫生、科学、安全、智慧”的幼儿环境，促使教育市场规范化，健全民办幼儿的管理制度。”所以只有规范管理，构建合格园区，孩子们才能更多的体验到体智能课程的好处。２．２传统课程无法满足幼儿进展需求。董旭在《台湾体智能课程特教育模式商量》［４］中指出“大陆幼儿育的价值导向多为重智育，轻体德美”。说明传统幼儿园课程已经无法满足现阶段我国幼儿的身心进展需要。首先，教学准备模糊，目的性不强，内容单一乏味，无法与现阶段幼儿
的身心发育状况结合，导致课程无法到达预期的效果；其次，固定的课堂教学，幼儿的活动范围受限，没有专业体育老师，专业的体育锻炼的匮乏，无法满足幼儿的身心进展需要；最终，传统的幼儿课程都是以女性教师为主，基本上男性教师屈指可数，使幼儿缺乏男性教育，这样极有可能发生幼儿在成长阶段性格唯唯诺诺、没有阳刚之气。所以针对以上三个问题，体智能课程的多样化教学模式弥补了传统课程缺陷。
３体智能特课程分析
川北医学院录取分数线读书心得作文 体智能课程是由我国出名学前教育家林永哲先生吸取国内外优秀教学理念，结合自身多年的教学阅历，开创的新式课程，命为体智能课程。３．１独特“玩”性理念。贾婕的《英国早期基础阶段儿童学习与进展标准商量》［５］中显示２００７年英国教育和技能部联合出台了《儿童早期基础阶段》，要建立起一个统一的以游戏为开始的儿童初期学习框架。提出“游戏对幼儿进展具有启蒙意识”。体智能课程的主要特点就是以“玩”为主，让幼儿在玩中学，把游戏与运动有机结合起来，３－６岁的幼儿的天性就是玩，而体智能课程的特点恰恰就是利用幼儿的这一身心进展规律，用游戏的方式激发孩子的潜力，在游戏中设立目标导向、嘉奖机制的同时不仅能够增加孩子的活动量，还能培育孩子自主学习的意识，
床头朝向让孩子乐于学习。３．２契合幼儿进展。３－６岁的幼儿正处于生长发育的黄金期，各项身体指标每天都在发生转变，现阶段的幼儿学习仿照能力很强，但是在动作的专注的和长期力上略显缺乏，所以针对这些特点，就要求体智能课程要有吸引力、要在轻松快乐的环境下进行，尽量不设置重复性练习。在具体教学中，设置情景，设置游戏，布置趣味化任务，在游戏中诱导孩子参与体育锻炼，培育孩子的团结意识，从而提高智商和情商，满足体育活动的需求量。３．３课程多元化。体智能课程最突出的特点就是多方面、多领域的渗透。体智能课程分为三大块。第一，游戏情景教学，教师设置情景与幼儿而进行互动教学，接受团队游戏、角游戏等增加趣味性，能够将幼儿带入他自己宠爱的角，有助于自主学习意识的培育，更有利于提高幼儿的情商和团队协作能力；第二，使用体智能器材教学，３－６岁的幼儿已经慢慢有了想要支配器械的欲望和能力，并且对外界事物的刺激反馈极为明显，以此拓宽幼儿的想象力，锻炼幼儿的想象力；第三，亲子户外教学，组织父母与孩子之间的亲子活动，接受相互竞赛游戏的方式，拉近亲子的关系，促进家庭和谐。３．４男性教师专职化。母性教育与父性教育的结合才是完好的教育。汪艳、李佐惠在《幼儿机构体智能教学模式商量》［６］中提出，“中国幼儿园教师队伍多以女性教师为主，男性较少，男女教师比例严重失衡”。说明幼儿长期接受女性的教育，会使幼儿极易仿
照老师的性格和行为习惯，对幼儿的长期进展极为不利，有商量证明，男性由于与女性的视角不同，觉察和解决问题的方式方法也是大相径庭，比方在专注力、推断力、灵敏力等方面男性老师是由于女性老师的，并且从体育专业的角度来说男性的专业水准，还是素养能力也都是略优于女性。以男性为主要授课体的体智能课程，在培育幼儿刚毅勇敢、专注力、推断力、思维灵敏力等方面比传统课程优势差异明显。
４结语
从３－６岁幼儿的身心进展规律来说，传统的幼儿教育课程已经无法满足现阶段幼儿的需要，体智能课程能够弥补传统优尔教育的缺陷，凸显体智能课程的优势，本文从传统课程的缺乏之处入手经行对比分析，对新型体质能课程提出个人性建议。
５建议
５．１加大体智能课程的宣扬度。体智能课程在近些年才在大陆兴起，传统课程的观念已在家长心中根深蒂固，很不利于体智能课程的开展进行。所以从以下两个方面来建议，第一，推广者要深入幼儿园中，通过优质课的形式来阐述现代体智能课程对幼儿的影响；
第二，老师要与家长主动沟通，了解孩子学习的具体状况，了解体智能课程。５．２建立合格教师队伍。一支合格的教师队伍，是优质体智能课的基础，首先，幼师学校，体育师范院校要加强专业学问教育，加快专业老师团队的建设；其次，园方在聘请教师时应当进行该专业的考核，录用之后以考试的形式进行不定期检查；最终，体智能课程是一门新兴课程，优势特别突出，但是还是存在确定的缺乏之处和进展空间，所以教师应不断学习新的理论学问，互相沟通，查漏补缺，应用于实践中。学校、园方、教师只有三方严格要求，才能把体智能课程进一步优化。５．３完善课程评价体系。体智能课程是一门新兴课程，但是还是存在确定的缺乏之处和进展空间，如何觉察问题，如何建立老师的评价指标、学生的评价指标、课的评价指标，这些评价体系的构建有三方面的建议。首先，学生是课的主体，在课堂中幼儿对课的接受度、认同感直接就反应了体智能课的好与坏和表达出幼儿自身的需求；其次，教师对幼儿的评价，可以结合幼儿现阶段的身心进展规律评价自身的教学质量，进行自我反思，自我调整，改进缺乏之处；最终，家长评价，家长可以对孩子在家的行为转变，活动的开展进行评价，关怀老师修正教学准备，提升教学质量。进行三方的评价，更有助于完善体智能课程，更有助于促进和进展体智能课程。５．５政府加大管理度。只有良好的教育大环境，体智能课程才能良性进展下去，才能保证幼儿教
育的质量，相关部门应当严把质量关，对不符合条件、不符合资质的幼儿园坚决关闭进行整顿；建立评测体系，不定时抽查，对不合格的幼儿园责令限期整改，最终推动可行性政策的实施，促使幼儿教育的可持续进展。
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