幼儿教育发展目标及趋势
幼儿教育发展目标
如何在现今社会形态下培养幼儿身体的基本能力,提高幼儿教育质量，让学龄前的幼儿能在有限的空间内，健康、快乐的成长，是所有幼教专业人士们所共同努力的目标.
幼儿体智能发展趋势
幼儿期是人类生长发育的关键时期,小孩的各个器官都尚未发育完善，幼儿期的身体各项体能的发育会很大程度上影响后续人体的各项体能机制.因而加强幼儿的体育锻炼,对增强人体的体能和免疫能力有很大的帮助。幼儿体智能课程是一项关系到幼儿的生长发育和身心健康的重要课程。体智能课程，作为锻炼孩子身心的重要课程已经在大城市实践并且得到很好的效果反馈，它的普及已成为必然趋势.
数形结合百般好
摄影比赛主题>小学安全教育记录体智能课程发展历程
1、福禄贝尔（Friedrich Froebel)——「幼教之父」
德国幼儿园的创始人,早期提倡幼儿体智能课程理论的教育家，他指出幼儿教育的根本就是如何在游戏当中诱导他们。儿童的自我活动表现以游戏最为显著,儿童藉游戏以表现其内在心理历程于外显行为上.
2、皮亚杰（Piaget）
二十世纪著名的儿童心理及教育学家，他认为：儿童智慧的根源,来自幼儿期的感觉及运动发展。
3、王纯贞（1997）
运动游戏可以促进幼儿运动能力的发展，并培养幼儿的体力以备将来适应现代社会，生活健康富有活力。对于幼儿而言，体能活动不只是游戏，也是获得知识最直接、最有效的方
法，幼儿若是缺乏体能活动，不只是在体力上退步,对其将来健康发展、社会学习、生活学习的影响更为深远
体智能
什么是体智能？
幼儿体智能课程本身就是透过身体活动,运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力,以身体运动为主体，藉由运动、游戏性质的活动设计，引导幼儿以培养应有的基本能力。
幼儿体智能课程目的
幼儿体智能课程并不是漫无目的的追﹑跑、跳、丢及攀爬，任何一种教学都有其目的，幼儿体智能课程是以幼儿为对象施于运动、游戏，并引导其达到教育的目的。 综合来说幼儿体智能课程的目的可分成下列四点来说明：
1. 强健幼儿的体魄：
此所指的强健幼儿的体魄,并不是指强身报国,或是以选手般的训练方式来从事幼儿体智能课
程教学；而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力、刺激体内神经的传导；外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等，以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的主要项目相互结合，来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打、以及攀爬等简单到复杂的动作,使幼儿能有体力应付日常生活之所需.
2。 刺激幼儿智育的发展：
好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性，学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉,均是通过游戏的方式来学习，幼儿在身体的运动游戏当中，透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习中，变成主动或被动的学习环境与机会，这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导，有着很大的影响.
3. 帮助幼儿学习日后所需的技能：
幼儿时期所有的学习都是透过游戏的方式来进行,在日常生活当中幼儿透过身体的操作,藉由广泛的运动游戏方式来学习日后所需的各项技能。
4。 增加幼儿对于挫折感的忍受度：
文章失恋33天在幼儿体智能课程当中,不仅需要学习各种动作技巧，更要学习接受挫折;由于现在的家庭生育率越来越低，因此每位幼儿都是家中的宝,对于幼儿的照顾更是无微不至，深怕幼儿受到伤害，但是在幼儿体智能课程中，难免都会有冲撞、跌倒、冲突等情事发生，幼儿需要从中学习保护自己与防卫他人,更要学习从一人独自玩的游戏方式到与他人共同分享与操作的游戏方式，都是让孩子有机会加强自身对于挫折感的调适与解决能力.
体智能课程与感觉统合
什么是感觉统合？
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （前庭觉、本体觉、视觉、触觉、听觉等）从环境中获得信息输入大脑，
大脑再对其信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力,简称“感统”。
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