课中捕捉错误生成多姿的课堂
小种子摘 成都吉他弹唱要：在数学教学活动中，我们要善待学生的‘错误’，抓住这种数学教育契机，善待“错误”， 显露学生思维；关注“错误”集体舞教学视频 ，引导学生辨析；将就“错误”，元旦如何放假 因势利导学生。为学生创设新的学习机会，提高教学质量，为学生的成长与发展提供新的教育契机。
关键词：数学教学；错误
中图分类号：g632 文献标识码：理科生的表白公式b 文章编号：1002-7661（2013）10-046-01
“在数学教学活动中，‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。”在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。我们要善待学生的‘错误’，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。那么，如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢？在我看来：
一、善待“错误”，显露思维
著名教育家卡尔威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料。
当学生在课堂上出现错误或产生问题时，作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。教师要从学生的视角看待这些错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。这样学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强战胜困难、学好数学的信心。
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