《蜀道难》《蜀相》教学设计
                    ——李白、杜甫诗风比较
学习目标：
1、在诵读中，品味诗歌语言，体味诗人情感；
2、感受李白、杜甫诗风，并探究诗风形成原因。
一、导入
叶嘉莹先生说：“我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰，诗是诗人自己的生命、生活、品格、思想的体现，你读诗的时候，同时也提升了自己。 读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好而活泼不死的心灵。”的确，诗歌，滋养我们的心灵，温润我们表情达意。
李白、杜甫的诗歌你知多少？
当你感慨青春流逝时，你可以高呼：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；当你人生自
信时，你可以高叹：天生我材必有用，千金散尽还复来；当你送友人远行时，你可以低吟：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。当你坚信梦想定会实现，你可以高唱：会当凌绝顶，一览众山小。
今天，让我们走近一条蜀道，一位蜀相，在诵读中，品味语言，探究李白杜甫的诗歌风格，探寻诗意人生。【展示学习目标】
二、任务一：朗诵，感知。
【过渡】韩愈这样评价李白、杜甫：“李杜文章在,光焰万丈长。”意思是说，李白、杜甫诗文并在，犹如万丈光芒照耀了诗坛。他对于李白和杜甫给予如此之高的赞誉，李杜二人在文坛诗坛的影响力，可见一斑。
    虽然后人经常把李杜并称，但是，此二人的诗作风格却有着很多的差异。我们通过赏析《蜀道难》《蜀相》，探究两人的诗作风格。
1、首先，我们邀请朗诵小组的同学，为大家朗诵《蜀道难》《蜀相》。
欣赏的过程中，请注意勾画圈点关键字词，结合具体字词，思考:
《蜀道难》：李白写了一条________（特点）的蜀道，抒发了什么情感？《蜀相》：杜甫写了一位_______（特点）的蜀相？表达对诸葛亮的_______情感？
2、河豚鱼中毒学生点评。
提示：从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面点评。
【教师】适时点拨。有朗诵优秀的学生可以谈谈朗诵技巧，引导学生朗诵，进一步体会情感。
【明确】  《蜀道难》这是一条难：高、险、凶的蜀道，可叹、可惧、可忧。《蜀相》表达了杜甫对诸葛亮才干德行的称颂以及对其出师未捷身先死的惋惜。
三、任务二：赏析
请你大声朗读、跳读，借助对李白、杜甫的了解和导学案的资料，思考：在《蜀道难》《蜀相》中，诗人是怎么写“蜀道”“蜀相”的？如何抒发情感的？
【明确】
（一）《蜀道难》
1、表现手法
A大胆而恰切的夸张。（雄伟奇险、强烈深刻）
【导学案材料】夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。
作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
在生活真实的基础上进行夸张。往往越是夸张，表现的越是深刻、真实。李白《北风行》中，“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”。抗拒的诱惑正如鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中所说：“‘燕山雪花大如席’是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷。如果说广州雪花大如席，那就变成笑话了。”
①蜀道之难，难于上青天。
论语原文②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
④扪参历井仰胁息“危楼高百尺，手可摘星辰”
⑤蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜
⑥连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
⑦写山高阻日（神话故事—六龙回日）
⑧万壑雷
B想象丰富、瑰丽奇特。（心游万仞、思接千载）
以现实为基础，展开丰富的想象，突破时间、空间的限制，任意驰骋；神话传说、历史故事、自然景物都是想象的媒介；出乎意料又情理之中。
虚实结合。《增订唐诗摘钞》：倏起倏落，忽虚忽实。真如烟水杳渺，绝世奇文也。但是，
虚由实生，实仗虚行。以实为本，以虚为用。
①突破时间、空间的限制。集成热水器优缺点
任何的英文时间跨越——从“四万八千岁前”的古蜀国与世隔绝的历史到今剑阁的惨烈战祸，写出环境艰险、开辟之难以及战祸惨烈。
空间跨越：从上（六龙回日处）到下（悬崖底部的回旋急流）
②奇特、新奇：用神话“五丁开山”来写蜀道来历的传奇彩。
【历史：飞梁阁道——开古道先河。秦蜀之道虽于春秋战国时已通，但因当时各种条件所限，这条初开之路在铺筑时并未特别讲究。只是顺山势、河谷的自然环境，稍加修整而已。这条道真正成为可通行旅的官府之道，要到蜀汉诸葛亮相蜀之后，在剑门关架设飞梁阁道，并立门设尉守之。“凿石架空为飞梁阁道，以通行旅”说的就是此道也。】