沪教版小学三年级语文下册《鱼化石》教案
      学问与技能
      1、朗读诗歌，分析重点语句，精确理解诗的内容。
      2、在老师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。
      方法与过程
      1、通过朗读了解诗的情感。
      2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。
      情感看法价值观：
      体会艾青用朴实的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。
      教学重点：
      1、分析重点语句，精确理解诗的内容。
      2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。
      教学难点：
      了解写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。 化石吟
      教学过程：
      一、导入新课
      诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流淌的液体—— 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不行能变成固体， 要成了化石就好了， 即使几万年也能在岩层里见你。 他凝视着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。
      二、朗读指导与整体感知
      小组合作;
      1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。
      2、能大体梳理诗人情感改变过程吗?
      3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?
      三、品读段落，正确理解诗意。 合作商量(15)段;
      1.你能出“鱼”与“鱼化石”到底有哪些异同吗?
      2.鱼转变的缘由是什么?你认为的猜想有根据吗?
      3.你能用重音读出这两者的不同吗? (提示：出段落中感染力强修饰语、富有情感颜的词语)
      4、你们能想象一下灾难降落的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 同学小组商量，(苦痛、挣扎??)并用语言表达。
      老师范例： 当无边的灾难降落的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到似乎全世界都抛弃了我。孤独、孤独、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。
      在漫漫而悠长岁月中，我尝试了全部努力：恨过，哭过，笑过，懊丧过，哀痛过，苦痛过，付出过，到最终还是被抛弃、被埋没。孤独与孤独熬煎着 ，难过与难受比任何时候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……
      四、细读诗歌，体悟诗理
      1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?
      老师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。
      (自由的创作期——活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从今便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。
      (摧残与寂静期——患病天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等消失了创作的另一个，震动诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期——把力量发挥洁净) 相同的经受，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的苦痛生活作深化的思索，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代学问分子
      2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?
      同学回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是经受的运动。正是基于这种深化的思索，诗人在鱼化石上到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”
      五、反思自我，畅谈启示
      1、我们了解鱼的经受改变，从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把力量发挥洁净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。
      2、追问：哪个词语能表现的心理感受? 注视： 说明是经过深思，想了很久得到的。这明显是对过去的反思。
      3、追问：可却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简洁， 说明这个教训是显而易见的、不用思索的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭受的命运。
      4、这首诗在选人课本后，最终两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥洁净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，即使死亡， 能量也要发挥洁净。
      同学商量，老师总结：诗人直率地提示人们要接受教训，这是很多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因此具有剧烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提示更强有力了。
      再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。
      六、借事理，总结全文
      这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清晰地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许很多多人的。因此，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起很多人的共鸣。
      作业布置：
      1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。
      2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量
      《鱼化石》教学反思
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