大自然的语言教案（优秀11篇）
 
《大自然的语言》教学设计 篇一
    教学目标：
    1、学习本课10个生字。
    2、积累7个词语。
    3、正确朗读课文，背诵课文。
    4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
    教学重点：
    1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。
    2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。
    教学难点：
    1、正确朗读课文，背诵课文。
    2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
    教具准备：
    课件、生字卡片
    教学时间：2课时
    教学过程：
    一、引入课题
    1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。
    2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]
    3、原来大自然也有语言。[出示课题]
    4、自：你有什么好办法记住它？
    言：
    1）你是怎样认识这个字？
    2）给它朋友。
    5、齐读课题。
    6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。
    二、初读课文，感知大意。
    1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]
    2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。
    3、小组合作学习：[要求]
    1）读词语，注意平翘舌音
    2）区别字形并组词（甩、准）
    3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？
    4）给“临”扩词
    三、感情朗读，进行背诵
    1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]
    2、第二节
    1）会读这句话的小朋友起立，齐读。
    2）“准是”什么意思？
    3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]
    4）背诵
    3、小组合作学习第三—五节
    1）你能到“往”的近义词吗？
    2）一道道圈圈是什么？（年轮）
    3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）
    4、“我问你答”的游戏（教师引背）
    四、第六小节
    1、引读
    2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？
    粗：好朋友
    ３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？
    ４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］
    五、拓展、巩固
    1、你还知道哪些大自然的语言？
    2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？
    3、读词语开火车
娓娓动听是什么意思    4、书写指导
    板书设计：
    11、大自然的语言
    白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪
    教学反思
    采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。
 
《大自然的语言》重要知识点整理 篇二
    教学目标：
    知识目标：了解本诗用平实、通俗有趣的语言，解释、介绍深奥的大自然知识的写作特点，进一步了解大自然的语言。能理解两个反问句及比喻句。
    技能目标：注重指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气，并依照诗歌写一段话。
    情感目标：通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
    教学重点、难点：
    进行仿写。了解与三叶虫化石地壳运动相关的知识。
    教学准备：
    一、学生课外查相关大自然语言的资料。
    二、自制课件。
    教学过程：
    一、复习导入：
    师：同学们，上节课我们了解了大自然的七种语言，你还记得大自然跟我们说些什么吗？
    生：（记得）
    师：那就让老师来考考你们吧！请看你的计算机屏幕（展示课件：练习，语音：你能将下列解释拖动到相对应的诗节后的括号里吗？）师：能吗？生：能
    师：请迅速地浏览诗节，进行判断，点击鼠标，做对了，计算机会给你肯定，做错了它也会提醒你，看谁做得又快又对，带上耳机，开始吧！
    （学生上机操作）
    ｛此处复习导入，利用计算机速度功能，即达到了复习目的，又让每位学生有动脑、动手的机会。运用
课件的激励设置，即答得正确，便会得到 对了的响应，同时得到动画大拇指的称赞；答错了，别急，得到提示后，还可以重来。有趣，因而学生兴趣被调动起来，仅仅用了1分壹五秒便完成了此个复习环节。｝
    二、创设情境：
    师：已全部得到对了的提示的请举手。记得这么牢。那就让老师带着大家再去听听、看看大自然的语言吧！大家要边听边想象画面，听完了请你用一句话来赞美大自然的语言。请闭上眼睛。
    （教师配乐朗读课文。学生闭上眼睛在美妙的音乐及教师娓娓动听的朗读声中闭眼想象。）
    师：睁开眼睛赞美吧！
    生：大自然的语言真神奇啊！（丰富多彩、奇妙、妙不可言）
    板书：妙不可言
    ｛此个环节的设置，让学生在复习中欣赏课文，在欣赏中想象，在想象中赞美，巧妙地进行了语言文字的训练。｝
    三、合作交流：
    师：那么作者是怎样将大自然妙不可言的语言介绍给我们的呢？让我们来学一学也当个小诗人，好吗？请大家打开课文。
    师：现在请大家再去研究研究你喜欢的那一个诗节，大声读，再想想你为什么喜欢？画画相关的语句。
    生自读，自想。
    师：有了好的想法，你最想谁来分享你的收获？
    生：（朋友、伙伴、老师）
    师：好，把你喜欢的诗节读给他听听，请他评评，再说说你喜欢的原因。开始吧！
    学生离开座位，朋友分享，非常自然热烈。
    ｛选择自己喜欢的诗节品读，选择自己喜欢的伙伴交流自己的感受，课堂重在构建自主、合作、探究的氛围，实在地将课堂还给学生。｝
    四、交流品读：
    师：谈得又热烈又开心，愿不愿意将你的收获与老师同学分享？
    生：愿意。
    1、学习课件出示：白云图：
    师：请看屏幕，看到这画面，谁想把你喜欢的诗节恰如其分地送给它？
    生：
    师：oo把诗歌送给了这幅画，你们想把什么送给他？
    生：（鼓掌）
    师：oo进步了、敢于发表自己的意见了，希望以后能经常看到他精彩的表现。
    师：谁愿意有感情地读读这节诗。
    甲生读：
    师：你们听出来了吗？他把哪几个词读得特别好？
    生：他把高高准是两个词读得特别好。一个语调上扬，一个读得特别肯定。
    师：（请甲生）你能说说你为什么这么读吗？
    甲生：因为读高高语调上扬了，才能让人感觉白云飘得很高。而准是是一定是的意思，要读得肯定。
    师：你的语感真好！哪个同学还能用其它的词来表示准是的意思？
    生：一定是、肯定是、确定是、必定是、绝对是
    师：你们的认识超过了老师的认识，悄悄告诉你们，老师备课时，只想到了一定肯定。希望接下来的学习中，你们会有更多的认识。
    师：谁忍不住想读下面一个诗节？
    生读
    师：你觉得哪个词写得最有趣？
    生：搬家，这是拟人的写法。
    师：抬头发现了大自然的语言，低头也看到了，作者的心情怎样呢？同学们试着自己读读这两节，看看你产生什么心情？
    生读后谈：（兴奋、高兴）
    师：把这种兴奋、高兴的心情送到诗句里，把这两节连着读读。
    （体会连连发现语言的畅快。）
    ｛在这两个诗节的交流中，重在引导学生通过朗读读懂诗句，培养语感。老师的导是在学生的自读和自评上，学生在朗读训练中体会作者的感情，一切都是以学生为中心。老师的激励在此环节中也体现了敏锐、恰到好处的功能。当一名平时不发言、且成绩差的学生给图配上诗句后，虽说这不是个难题，但老师却巧妙地启发了学生：　oo将诗送给了这幅画，你们想把什么送给他？使学生在鼓掌的同时学会了称赞别人。当学生说出一连串的词来代替准是时，老师诚恳地承认自己只想到了两个词，动情地夸孩子的认识超过了老师，并提出要求希望接下来的学习中，你们会有更多的认识，帮助学生树立自信心，同时培养了创新、超越教师的精神。｝
    2、学习4、5诗节
    师：你们读得真好，读出了诗的节奏，听到这，老师也跃跃欲试，让我也来读读我喜欢的两个诗节，好吗？不过你们待会儿要从老师的朗读中猜出我喜欢这两节诗的原因。）
    师读
    生：你喜欢反问句。因为我听到你把反问语气读得很强烈。
    师：你读读看。
    学生读。分组读两个反问句。
    师：你能换种说法吗？
    生：（改成陈述句）
    生：我觉得老师不只是喜欢反问句，这两个反问句也是比喻句。你喜欢这里的比喻，所以你读逗点省略号两个词时特别重，也特别开心。
    师：（出示逗点蝌蚪省略号大雁编队两个画面，让学生感受这两处比喻的精确。）
    生：我觉得老师您应该喜欢这两个诗节里的拟人句。
    师：（惊喜）怎么说？
    生：作者把大自然当人来写了，说它会写字；还把大雁当人来说，说它会编队。
    生：这也是比喻句。作者把水面、蓝天都比成了大自然写字用的纸。
    师：作者的想象大胆而且合理，丰富而且贴切。这描写是多么精彩呀！
    生：老师您还喜欢春天、秋天，两个季节。
    师：嗯？
    生：你在读春天来到人间和秋天就在眼前两个诗节时，语气里充满了幻想。