人教版四年级语文下册永生的眼睛教学设计【教学目的】：
以人物形象为切入点理解课文，升华情感。
能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。
激发学生喜爱生活，关怀他人
【教学重难点】：
通过有感情的读，以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。
【教具预备】：
课件、歌曲《爱的奉献》
【教学过程】：
一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比较的财宝。当我们失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那是多么美妙的事情。这一节课，我们接着学习课文《永生的眼睛》。）板书课题。
师：上一节课，我们对这一课进展了大致的了解，检查大家对课文的了解状况。
（出示表格学生填写。）
二、１．师：我们再回到课题上，《永生的眼睛》中“永生”你是如
何理解的？那么，课文中毕竟写谁的眼睛永生了？（随机板书）２．现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。）
３．通过读，你有感动的地方吗？说说感动的缘由，并能带着感情去读吗？
（小组沟通）
三、学生汇报，师相机引导。
1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作）
2.第四自然段从父亲安静的态度中去分析——帮忙别人是自己最大的欢乐！
3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。
4.感悟温迪这个人物。抓住８——１１段来分析。
永生的眼睛
5.引导学生读中体会这一种爱，这一种美德。
6.小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！实际上就是一种爱。
四、听歌曲《爱的奉献》，在歌声中总结全文。
是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！
人教版四年级语文下册永生的”眼睛教学设计2
【教材分析】
眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比较
的财宝。当我们失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到欢乐和傲慢。故事中的每个人物都闪烁着人性的光芒，所以如何引领学生与这些人物进展心灵的沟通，是教学的关键。
【学情分析】
本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解四周人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟识文章内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】
1、认字8个，写字7个。连续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“赐予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品尝“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解对三位亲人去世后捐献角膜在情感和熟悉上的变化，正确熟悉器官移植，培育博爱、奉献的精神。
4、连续练习写批注笔记。
【教学重难点】
重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过肯定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进
展对话。
【教学过程】
一、复习导入，铺开文路
1、听写词语：捐赠、角膜、苦痛、傲慢。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、提醒本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的熟悉发生变化的缘由。
二、研读课文，文人交融
（一）默读课文，思索：
是什么让琳达对捐赠角膜的熟悉发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体沟通
1、受父亲的影响
出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一局部。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人恢复安康，那么我们的死也是有意义的。”
父亲在什么状况下说出这样的话？读。
为什么父亲能安静地说？读读第四自然段，从中依据。指名说。指导读。
（2）、“假如一个盲童能够借助我们的帮忙而重见光明，并像你的女
儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么奇妙！”
补充资料，想象盲童重见光明会有什么奇妙的事发生。
（3）、“想想看，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲。”
品尝父亲的大爱品质。读。
2、受温迪的影响（随机出示）
（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。
此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名答复。
（2）、出示9—11自然段母女俩对话的局部：
“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到傲慢。”
“这令你傲慢吗？”
“固然，你想过什么也看不见会多么苦痛吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）
师生分角读母女俩的对话。
师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到傲慢，妈咪做了什么，外公呢？
指名答复。
从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名答复。（3）、出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种傲慢！
思索：他毕竟还留下了什么？