“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习
文本是学生语文学习的重要资源。利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习
人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习
进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习
语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目，像 “课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。如一年级下册第四单元的《小壁虎借尾巴》，课后的泡泡这样提示“你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么作用？”。于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。
二、把握课堂资源，开展语文综合性学习
在教学中，我们发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合性学习资源。
1．课堂拓展
语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。如在人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容学习，学生们被多彩的秋天迷住了，纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。于是教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“寻秋天”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。
2．课堂升华
兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如六年级上册第二单元是以爱国为主题的，第8课《中华少年》是一篇诗歌朗诵稿，语句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。文中对朗诵的角也进行了甲乙丙丁齐的细致分工，学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。比赛结束后，学生却更加激情澎湃了，主动要求将本单元的习作——以“爱国”为主题写一篇演讲稿，升级成演讲比赛。为了保证演讲的质量，我们以这一单元教学正在开展的综合性学习为基础，开展了第二层面的综合性学习活动——学会演讲。我们先指导学生收集一些演讲稿，通过交流、阅读，发现演讲稿的特点，然后动手写演讲稿；稿件完成后，老师做了演讲示范或观看演讲视频，让学生体会演讲的技巧；最后班里开展了“祖国在我心中”演讲比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。
三、整合学科资源，开展语文综合性学习
1．学科内的整合
“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学一年级下册第四单元时，我们就以第14课《荷叶圆圆》为中心，将课本13课的古诗《小池》、第15课《夏夜多美》与《同步阅读训练》中的《晓出净慈
寺送林子方》、《江南》整合教学。除此之外，我们又补充阅读了文笔优美的文章，如《荷叶》、《荷叶上的小水珠》、《迷人的夏夜》，还有与课文同题的《夏夜多美》等。我们还鼓励学生在父母的帮助下，收集有关夏天的古诗文。如高骈的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陆游的《初夏绝句》，司马光的《客中初夏》，杨万里的《初夏睡起》，曾几的《三衢道中》，戴敏的《初夏游张园》等。学生自己会背之后，再教班里小朋友背诵，特别是曾几的《三衢道中》，更让我们衢州的学生对夏天无比向往。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却是有目共睹的。
2．学科间融合
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系，打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、思品等其他学科间相融，汲取多方面的营养，综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。
如学习《赵州桥》一课，我们联系美术教材中《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》和自然常识教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。拟定了以下活动程序：①“知桥”。利用图书馆、网络等渠道获取
有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。
四、丰富学生生活，开展语文综合性学习
“生活即语文”，我们积极引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。
1．关注国内外新闻的活动。如针对震惊全国的汶川地震，我们开展了《汶川——512大地震》活动，引导学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，感受那悲惨的一刻，继而开展了班级大讨论并自发组织了义卖活动。
2．关注地方特文化的活动
衢州自古就是名城，留下了名人的足迹，留下了孔庙、烂柯山、赵汴祠等名胜古迹。这些都是学生进行语文实践活动的好材料。老师组织学生开展了《夸夸咱们的家乡》的活动，学生调查了我市的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出了调查报告，并在全班交流。交流中，学生有的画画、有的当导游、有
的当记者……形式多样，生动有趣。
我们衢州民风淳朴，民俗丰富，端午、春节、中秋等重要节日期间都会举行纪念活动。这些民俗节日的背后，深藏着文化底蕴，让学生去搜索、展示，定会受益丰厚。如端午节时，我们开展《走进端午》的综合性学习，让学生上网搜索、查阅书籍，在学生产生深入探究欲望时，引导将问题分类、人员分组，学生通过调查研究并将收集到的资料筛选组合，以各具个性的表现形式（诗朗读、演小品、编手抄报、美文共赏等）展示汇报。学生在了解端午节的由来、习俗、意义时，积累端午文化，爱国热情随之激发，且学会了围绕主题、搜集、筛选、整理及运用信息的能力。
3．来自日常生活的活动
“生活处处有语文”， 使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这也就达到了学习语文的最根本目标。四上年级第八单元中要求学生调查生活中的不规范用字现象，我班学生组成了调查小组，调查具体的情况，写出了调查报告，还有学生组成错别字检查分队，上街查不规范用字，反映给有关部门。就是从生活中学语文，服务于社会的例子。
生活处处有惊喜。去年冬天的一场雪给同学增添了几分惊喜，几多情趣，更为语文综合性学习提供了极其
难得的素材。那天有好几位老师放弃原定教学内容，带领学生走进了满天飞雪中。让学生们在雪中尽情玩耍，尽情感受。之后开展了综合性学习的课题《说雪》。说雪的谚语，读雪的课文，唱雪的歌曲，背雪的诗篇，问雪的问题，查雪的成因。这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致极高，效果是显而易见的。
带领学生进入生活中的语文世界后，学生发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一片天空。
五、挖掘社区资源，开展语文综合性学习
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”
1．优化校本资源，开展综合性学习
生活处处有语文 综合性学习的内容也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有浓郁的乡土气息、地方彩。我们衢州是全国柑橘之乡，南孔圣地，烂柯仙境，远近闻名。于是，《走进衢州》便成为了我们的校本课程，在此基础上，我们设计了“走进家乡的春节”综合性学习内容，开展了一系列活动。如组织学生调查“
三头一掌”，写一写有名的小吃；亲自当一回服务员，体验服务生活；探究古城的物华之彩，神韵之髓，追寻家乡的历史文化底蕴；走近创业名人，了解他们的创业史；为家乡设计广告语，展望家乡的明天等，学生们在调查、思考、交流、表达中进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱，这些具有地方彩的教学资源，使语文教学贴近生活，充满了童趣和灵性。
2．利用家庭资源，开展综合性学习
家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。另外，家庭环境较之学校环境更为轻松，小学生好游戏、好模仿，而又喜欢野外生活、喜欢合。在节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，让学生从家长那里学到在课堂学不到的东西。综合性学习“走进家乡的美景”就充分利用家庭来开展，而且在这样的活动过程中，使父母与孩子的关系更亲密。
3．参与社会生活，丰富综合性学习
现代社会瞬息万变，社会新闻层出不穷。纷繁复杂的社会不可能让学生时时处处去了解，但人毕竟是社会的人，必须接触社会，融入社会。因此，引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让我们的语文教学走向社会，向社会开放，综合性学习活动便很好地顺应了这个要求。教师根据大家共同关注的问题组织调查、讨论、交流是综合性学习的又一种形式。如针对环保问题日益突出的事实，我们引导学生开展“保护家乡水资源”活动：①学习新闻内容，讨论：水污染是怎么回事？如何造成水污染？水污染有什么不利？（观看、阅读、讨论）。②开展调查研究活动：观察家乡的河流中有没有漂浮的杂物？河边有没有工厂？河岸上有没有垃圾？水的颜怎样？等等（小组合作、调查访问）。③组织口头交流（口头表达）。④写成研究报告，并发出保护家乡水资源的倡议（写作）。在活动过程中，学生细观察，用心思考，积累资料，参与讨论，活动的过程是学生了解社会、参与社会生活的过程，是增长知识、深化认识的过程，是学习语文、运用语文的过程。
六、利用网络资源，开展语文综合性学习
信息时代，杜绝学生与电脑的接触显然是不可能的，就像大禹治水一样，“堵不如疏”。与其让学生上网玩游戏，不如引导他们网上开展综合性学习。如我校多个班级设计制作了班级主页。二年级学生比较小，就让教师及家长指导帮助，进行管理运作。（二（3）班“爬山虎中队”的班级主页http：//hexun/10926973/d
efault.html。）高年级学生，已经有了一定的电脑基础，就可以完全由学生自行管理运作，教师只是参与其中，提提建议而已。（五（6）班“太阳花”中队http：//hexun/5477009/default.html），这一班级主页栏目丰富多采，包括诗歌、水晶随笔，家庭教育，太阳花作文，太阳花露一手，名人成长故事，科技博览等。学生在这一活动中的收获不仅仅是上网的兴趣，更多的是综合性学习的乐趣。
发布评论