《赤壁赋》讲学案（第一课时）
毕研鹏  田文帅
    一、自主课学生自主学习，完成学案一的内容。
    二、互动课学习过程
  （一）导入课文
    余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：外痒
    “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 
奉献精神作文
    《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
（板书文题）
  （二）交流互动（在学生展示自主学习内容的同时，教师予以点拨补充）：
    1、了解作者及解题
  （1）、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。 人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
  （2）、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
  （3）、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
    2、齐读、个人诵读全文，解决文中的生僻字词的读音问题
    指名2～3名学生朗读课文（分节读），其他同学质疑订正读音、断句问题。
    诵读方法指导： 
    读出重音: 
    如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。   
    读出节奏: 
    如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。   
    读气势: 
    如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。   
    读出情感: 
    如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月…… 而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻
重。 
  3、小组合作探究
    翻译全文，掌握重点实词虚词的意义和用法
    壬戌之秋，七月既望（望日的后一日，指农历十六；望，农历十五日），苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属（致意申为，引劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵（任凭）一苇（苇叶般的小舟）之所如（往），凌（越过）万顷之茫然（浩瀚的样渺远子。）。浩浩乎如冯（同“凭”）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世（遗弃尘世）独立，羽化而登仙。
    于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰："桂棹（船桨）兮兰桨，击空明（水月交相辉映的江面）兮溯（逆水而上）流光。渺渺（悠远的样子）兮予怀（心中的情思），望美人兮天一方。"客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅（婉转悠长），不绝如缕（细丝）；舞幽壑（深渊）之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（寡妇）。
    苏子愀然（忧愁的样悲怆子。），正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪（同“缭连结，”，盘绕），郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方（当）其（指曹操）破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒（滤酒里指，这斟酒）临江，横槊（长矛）赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏（葫芦的一种。）樽（同“，酒樽”杯。）以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾（片刻），羡长江之无穷；挟（偕同）飞仙以遨游，抱明月而长终（长久存在）；知不可乎骤（突然）得，托（寄托）遗响于悲风。”
    苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往（流逝）也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾（竟，简直）不能以一瞬（一眨眼喻时间，比短暂）；自其不变者而观之，则物与我皆无尽（没有永远完，存在）也。而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成。取之无禁，用之不竭。是（此，这。）造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食（也作“适”。）。”
客喜而笑，洗盏更酌（重新斟酒），肴核（荤菜和果品。）既尽，杯盘狼籍（凌乱的样子。）。相与枕藉乎舟中，不知东方之既（已经）白。
  （三）作业
1、掌握重点实词虚词的意义和用法
    2、背诵全文
                                      《赤壁赋》讲学案（第二课时）
毕研鹏 田文帅
一、自主课学生自主学习，完成学案二的内容。
二、互动课学习过程
  （一）温故知新：默写名句
  （二）交流互动
    1、整体把握
    苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？（请勾画文中表现人物心情的词语）
饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑      （ 乐 ）——→（悲）——→（乐）
    问题一：
    苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？
客服话术大全    饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑
  （乐 ）——→（悲）——→（乐）
    问题二：
    苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
    乐： 清风明月、水天一
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  （景美）朦胧迷离、羽化登仙
    问题三：
    苏轼的悲又从何而来？
    从歌声中来        （政治失意）
    从箫声中来        （箫声幽怨）
    从历史人物中来    （人生无常）
    从个人境遇中来    （生命短暂）
    问题四：
    苏轼又是如何从悲情中走出来的？
    1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
    可分为两个层次：
    一：变与不变
    二：取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）
    2、从文中出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
      变                  不变
    逝者如斯 
    （水）      未尝往也  （水）
    盈虚者如彼（月）      卒莫消长也（月）
    时刻在变 
    （人）      无尽也    （我）
      （水、月、人都是既变又不变的）
    3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
    物            人
    客： 无穷 
    不变         
      须臾  变化  （片面）  （悲）
    苏轼： 物与人都是既变又不变    （全面）（喜）
（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）
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    4、请学生从已学过的课文中，寻事例来证明“变与不变”之理。
    5、分析第二层“取与不取”
      取                  不取
    清风明月            非吾之所有
    （大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。）
    小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
    2、研读课文
    一． 探究第一自然段 
    （1）、作者开始游赤壁时，景如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境？ 
    “清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。” 
苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。景澄澈幽美、如梦境一般。 
    （2）、 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情彩什么为主？ 
    “纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”  这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者，超然物外，陶醉于良辰美景之中。 
本段的感情彩以喜悦为主。 
    （3）、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用？ 
    在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。 
    二． 探究第二自然段 
    （1）、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？     
记住乡愁第四季    “美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。   
    （2）、作者是怎样描写箫声之悲？   
    作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。使人如闻其声，催人泪下。