【课堂实景回放】
师:这个周末,大家听到了哪些奇闻轶事啊?
孟哲:毒胶囊遍布全国,还有一条彩的河流呢。
若轩:听说皮鞋可能和酸奶有关呢。
洋洋:据说可口可乐饮料中含有氯。
师:看来,同学们都比较关注药品和食品安全啊。还有什么,比如身边的?
冬妮:我发现现在交通特别堵,早晨上学好堵啊!
思琪:听说从26号起要限行呢。
蓝蓝:我从报纸上看到有几条地铁同时开工呢。
朗朗:二环路也要改造成快速通道,我现在从光华那边的家到学校上学每天都要早点出门呢。
师:怎么个限行啊?为什么要限行呢?如何做好准备?麻烦大家深入了解一下,给我和家长一些建议。
柯蓝:听说福建有两个女孩自杀,只因为一点小事,还说要去清朝皇帝呢。
师:确有其事,两名女生由于其中一名女生丢失了家里的遥控器,害怕被家长责骂,于是就相约一起跳水塘自杀。有个女孩在留给家长的信中写道:“我的好朋友丢失了遥控器,她要去自杀,我不求和她同年同月生,但求同年同月死。我要和她一起,死后我们要穿越时空,回到清朝去跟皇帝拍电影……”(这是我提前准备好的材料。这样的事情不能含糊,应让学生了解媒体的真实报道。)
若轩:我这段时间患了湿疹,很难受。
师:呵呵,痛苦的体验,特别的感受,这可是你独一无二的猛料哦。
佳慧:我家最近来了两个客人,都是今年毕业的大学生,在工作呢。
师:怎么样,到没有?
佳慧:没有呢,每天都出去面试啊什么的,每天回来都在抱怨说现在不好工作。
师:这是个非常有意思的话题,大学生不到工作,恐怕真值得我们思考思考。
师:说了这么多,大家有什么感受?受到什么启发呢?
若轩:我想以患湿疹为主题写一篇作文,题目都想好了,就叫《痒啊!痒啊》。
柯蓝:我想写一篇关于生命的作文。
思琪:我想以穿越为主题写一篇作文。
冬妮:我想写一篇关于交通堵塞的作文!
天韵:我想继续关注中、菲黄岩岛对峙的发展。
孟哲:我想以毒胶囊为主题写一篇作文。
洋洋:夏天快到了,我想以饮料安全为主题写一篇作文。
【课堂教学延续】
到了周五,我在布置周末主题日记的时候,采取了自由命题的方式,不做任何规定,完全由学生自主选择。总体要求是:主题鲜明,讲述清楚。
对五年级的学生来说,能够做到这两点已经不错了。“主题鲜明”要求学生选择好的主题并表明自己的观点,比如同样是“穿越”,可能写“都是穿越惹的祸”,也可能写“我喜欢穿越剧”,所以主题鲜明是必须的。我班的学生经过前两年的锻炼,应该说已经具备了较强的选题能力。
“讲述清楚”就是要求学生围绕主题有理有据地表述,一方面可以选择适合的信息进行整合,另一方面更重要的是要有自己的观点。
第二周星期一,收到学生的作文,我发现很多学生还真写了自己当初选择的主题,并经过了搜集整理,作文中不乏精彩独到的见解。
学生作文选:
都是穿越惹的祸
穿越,穿越!现在的人,不论男女老少都在想着穿越。打开电视机,很多台都在播放各式各样的穿越剧,很多人谈论的话题就是谁谁又穿越到哪个朝代、哪个宫廷里了。可是,穿越就真的那么有趣吗?
……
其实,我认为穿越只是一种假象,真正的原因是为了逃避现实罢了。自己做错了事,就该为自己的行为负责,逃避不是解决问题的方法,用自杀的方式更是愚不可及。我喜欢看穿越剧,喜
欢看里面错综复杂的剧情和丰富的人物。但是,我可不想穿越。穿越有啥好的呀?回到清朝去,没有电视看,没电灯,没跑步机,没游戏机……现实生活里很多东西在古代都还没有呢!你们过得惯吗?实在想穿越,那就在梦里尽情穿越个够吧。早上起床后,该上学的还得上学,该上班的还得上班。现实生活即便有再多的坎坷要走,那也是真实的人生。
——思 琪
痒啊!痒啊
“痒啊!痒啊!”哎,这两天患湿疹了,这日子实在不好受,现在听我慢慢道来。
“龙体”受损
原本生龙活虎的我再也没有心思和小伙伴一起嬉戏、玩耍了,一个人待在家里,心里闷得慌。最令我气愤的是,体育课上跑步,老得不停地抓痒。
委屈不过
早晨去上学时,一路上都在抓痒,路上的行人都向我投来怪异的目光,好像在说:“那么大的
美食泡汤
今天,姥姥做了炖鸡,我正准备吃,姥姥却拦住了我,说:“医生说了,你不能吃油腻的东西。”望着那到口的美食又没了,我心里无奈极了。
名声被坏
这是一节公开课,老师提了个问题,只有我一个人举手,我心想:我一定要好好表现表现。老师喊我起来回答,我胸有成竹:“我——烦人,真痒。”顿时,同学们都笑起来,我的脸“刷”一下红了,真想个地洞钻进去。
湿疹,我恨你,恨你一万年!
——若 轩
【教学反思】
一、学生作文为何“无话可说”
孩子们一说到作文就头痛毒胶囊,无话可说,作为老师,我们应该思考,是什么原因让孩子无话可说的?也许是孩子对老师布置的作文没有储备,也许是老师高估了孩子的生活感受。作为老师,我们应该设身处地地思考:假如作文教学少一些功利,假如作文教学不再只是盯着考试,假如作文教学能够一开始就培养学生“写真说真”的习惯,那么何愁没有写作的素材呢?
二、学生作文素材“从何而来”
我们何不动动脑筋呢?现实生活中,孩子们最喜欢的是什么呢?玩!那就把观察、作文与“玩”结合起来。记得有一次我们同年级的徐丹老师讲作文《拔河比赛》,作文前,我们组织孩子们举行了拔河比赛,要求他们认真观察:脚怎么站,手怎么抓,腰怎么用力,腿怎么蹬;自己在拔的时候是怎样用力的;周围的同学神态怎样,谁小脸涨得通红,谁的身体往后倾斜,特别卖劲;拉拉队中谁表现得最突出,怎样鼓劲儿的。比赛过后,及时组织孩子们讨论,谁最用劲儿,谁特别紧张;拔河时,你有什么感觉……孩子们争先恐后,高高地举起小手,言者兴致勃勃,听者津津有味。回到家后,讲给爸爸妈妈听,讲给邻居的小朋友听,意犹未尽,又写进作文里。将孩子们“玩”的兴趣逐步迁移到观察“玩”的活动上、思考“玩”的活动上,进而又迁移到说“玩”、写“玩”的说话、作文活动上。
学生的作文素材来自于他们的生活。因此,老师就该动动脑筋,一是有意识地帮助孩子“存储素材”,如前面所说的《拔河比赛》,还有暑假提前布置的《暑期“打工”记》等等;二是帮助孩子挖掘生活中的素材,将已经存在但是孩子们没有发现的素材发掘出来,如《痒啊!痒啊》《第一次乘飞机》等等;三是从老师的角度有意识地指导孩子去发现素材,让孩子有话可说,如《超市“打折”的秘密》《小区的变化》等等;四是开展一些实践活动,学生感兴趣,有话说有话写,何乐而不为呢?
如在教学“花”这个单元时,征求孩子们的意见,看他们想搞什么样的活动,绝大多数孩子说想举行插花比赛。好呀,我就让学生自己分组,自己选组长,商量该准备什么,决定作品的主题、名字……周一早晨刚进教室,一股沁人心脾的花香传来,孩子们脸上荡漾着幸福的微笑,此时此刻还有什么好说的呢?在黑板上写上:插花比赛。一声令下:“开始!”教室里顿时充盈着欢声笑语。花都插好了,分组介绍自己小组的作品叫什么名字?为什么取这个名字?有什么含义?插花过程中最难忘的是什么?准备过程中有什么难忘的?说完以后,让学生发表感受,激发学生的表达欲望,当然也不忘引导学生从作品的颜、造型等方面来评价。苏勋那组怎么没说呢?原来呀,他们觉得自己组的作品没有“卖相”,他们是周末到郊外自己摘的野花,自然在颜上、形态上稍逊一筹,但是我表扬他们能够从生活中寻快乐,从某种意义上说,亲自采的野花比拿钱买
的鲜花更好!最后,让学生说说如何处理这些花,得出一致的意见:先放在教室让全班同学美美地香一会儿,然后送给学校领导和每个办公室的老师。当天下课后我出去开会没有回校,第二天回到学校,果真听到好几个老师在表扬学生们做得好。
在课堂上,学生动手、动口、动脑,处于口欲言而心欲止的愤悱状态,最后,老师告诉学生把刚才所做的、所想的写下来就是一篇作文了。一节课后,不知不觉中,孩子们都明白了习作顺序,有了写作的热情,何愁孩子们下笔不成文。
当一篇篇美文呈现在我眼前时,我相信五彩缤纷的生活已经融进了孩子们的心灵。
三、作文教学一定要“授之以渔”
有的老师喜欢随意布置一个题目,让学生自己去写,表面上看是充分尊重学生的“自主性”,其实并非如此,效果也并不见得好,时间长了,绝大多数学生会很迷茫,写了多少篇作文也不知道怎样选择作文材料。
在小学低段,有必要拟一些“规定题目”,同时要善于发现学生在选材方面的优点;从三年级开始,应该有意识地增加一些自主选题的作文或日记,一开始学生会迷茫,会无助,但是经过锻炼,
学生会成长的;到了四年级,老师应该引导学生学习积累素材,同时还要发现生活中的好的材料;进入五年级后,应该更多地培养学生的选择能力,不妨多一些自主选择主题的练笔,同时要鼓励学生建立自己的“写作素材库”,丰富自己的写作源泉,让孩子认识到“为有源头活水来”,才可以取之不竭、用之不尽。
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