《匆匆》教学设计匆匆教学设计一等奖3篇
  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是分享的《匆匆》教学设计匆匆教学设计一等奖,希望能帮助到大家!  《匆匆》教学设计匆匆教学设计一等奖1篇
 
    教材分析:
    这篇讲读课文的是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是"五四'新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
    学情分析:
    在初读的基础上,抓住课题"匆匆',从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
    教学目的:
    1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
    2、学会本课的生字。
    3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
    教学课时
    2课时
    教学过程:
    第一课时
    一、启发谈话,导入新课
    "匆匆'是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会"匆匆',时间也回"匆匆'。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对进行简介。
    二、初读课文,了解大意
    1、读课文,在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)
    2、按叙述的顺序,理清文章的脉络。
    三、理解课文内容。
    1、出示问题"提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?'学生讨论,交流。
    2、用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)
    3、紧接着提出了什么问题?这里的"日子'代表的是什么?(时间)这里的"他们'指的是什么?(时间)
    4、指导朗读这部分内容。
    过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如所说"八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里'。请同学们分析讲这句话的意思。
    5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示"我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。'让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)
    6、为什么"我不禁头涔涔,而泪潸潸'呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
    7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达的思想感情呢?
    8、指导朗读这部分内容。
    四、巩固练习。
    朗读课文。
    第二课时
    一、复习旧知,导入新课
    同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?又是怎样看的呢?
    1、对过去的日子作了形象的比喻,"如轻烟'说明无影无踪;"如薄雾'说明很快消失。
    2、"我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去'是什么意思?
    3、而"我留着些什么痕迹呢?'你又是怎么理解的?
    4、指导朗读。
    5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以再次提醒我们。齐读最后一小节。
    二、总结课文。
    1、时间是怎样匆匆溜走的?
留住今天的太阳
    2、人的一生应该怎样的度过?