《匆匆》优秀教学设计
《匆匆》优秀教学设计1
  教材分析:
  《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去,一去不复返的感慨,给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
  __用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上叠词的运用,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。
  设计理念:
  《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本设
计采用“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
  教学目标:
  1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
  2、熟练地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
  3、了解朱自清其人其事,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
  4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
  重点难点:
  1、感受语言美,体味__拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。
  2、积累语言,学习运用语言。
  教学准备:
  1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
  2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
  教学用具:
  多媒体课件
  教学过程:
  一、谈话导入,启动感情
  1、请看大屏幕的钟表。问:你想到了什么?
  2、说几句有关时间的格言。(演示时间格言)
  3、揭题。是啊!时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文,请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思?生活语言中什么时候用到“匆匆”一词?好!让我们感悟一
下,我们的日子是怎样匆匆而逝的!
  二、初读课文,了解内容
  1、请同学们自由朗读课文,你想大声读就大声读,你想默读就默读,你想和伙伴读就和伙伴读,用你喜欢的方式去读,边读边画:哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的?
  2、看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错,现在我们来展示交流一下!
  (1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
  师:这个句子用得是什么修辞方法?
留住今天的太阳  师:写出了八千多日子在时间的'流里是非常的。
  师:谁来把这短暂的时光给大家读读。
  师:你从“没有声音,没有影子”这句话中体会到了什么?
  师:请带着想象将这无声无息的时间读一读!
  师:你读的真不错,让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思?作者是一种什么情绪?请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。
《匆匆》优秀教学设计2
  【教材分析】
  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。__紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,警世人们应该珍惜时间和生命。
  【设计理念】
  新课标强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中训练语感,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼
美,是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,体会感情,并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言,因此,我以读导练,以“……的时候,日子从……过去”的句式,练习说话,创新运用,由读到写,使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
  【教学目标】
  1、认知目标:学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;
  2、技能目标:理解课文内容,指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染,积累语言;