笔者从教20年,对我国语文教学,特别是作文教学,有诸多感慨和想法,这里想谈谈“写作冲动”。
缘由:作文很累人
常看学生作文,总能在字里行间感受到学生作文太累。
下面是一篇题为《因为有了你》的学生作文片断:
炎热的夏天,因为有了你,每个人都像喝了泉水那般凉爽;寒冷的冬天,因为有了你,每个人都感到那样温暖。你,常常顶着炎炎烈日,挑着快把你肩膀压扁的重物,脸上挂满豆大的汗珠;你,常
因为有了你常拖着疲惫的身躯,咬紧牙关向前一步一步地走着。公路的两旁,两排高大魁梧的树木在微风中晃动,仿佛人们在亲切友好地交谈;举目远眺,引人注目的是那充满生机的绿化带,是那千姿百态的花朵,是那绿油油的草地。它们为什么这么茂盛?是因为你用汗水来把它们哺育、细心地呵护。城市的高楼大厦为什么这样壮观而美丽?是你用勤劳的双手造就了这伟大的成功。公园里的游乐场,新鲜而刺激,常让小朋友们流连忘返,也是你绞尽脑汁、日夜操劳的精心创造;城市里通向四面八方像一条条长龙的马路,是你加班加点、辛勤工作的结果……
从字面上看,作者是想赞扬工人给人们带来幸福,但作者可能没有具体的体验,所以只能凭间接印象来写工人体。小作者实在是对城市生活、工人体缺乏了解,为了完成这次作文,他只能勉强拼凑。这样的作文,读着都累。这累来自两个方面:一是瞎编硬凑,二是不着边际。这么多不熟悉的事物,要把它们分门别类,且要尽量做到生动具体,确实有些强人所难。说到这,似乎进入了一个非常矛盾的境地:我们既要学生写好作文,又可怜学生,不想让学生受累。说真的,每每遇上这种情形,我确实很矛盾。
快乐:的确很诱人
作文累人所产生的直接后果,是学生怕写作文、烦写作文。但生活中处处需要作文,中考
、高考更要写作文,而且作文是语文学科的重头戏,它的成败直接关系到语文成绩的好坏。这种情况下,学生又不得不写作文。而这种功利性作文更是雪上加霜,使学生恨写作文。不是有学生在高考后,发誓不再作文吗?这沉甸甸的誓言,让我们深深感受到了应试作文教学的失败与悲哀。
为了解决这个难题,先行者做出了多种尝试:
兴趣,就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生,往往源于成功。因此,提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
——摘自《成功作文教学谈》
作文教学是中小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文……归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。
——摘自《浅谈快乐作文教学》
基础作文教学的过程是师生体验成功、充满情趣的过程,是学生听、说、读、写等综合技能的形成过程……
——摘自《基础作文教学方法谈》
只要输入“作文教学法”在网络上进行搜索查,答案至少有几十条。以上仅摘其中三条。这些作文教学方法的始作俑者看到了作文难的症结,也到了解决学生烦写、怕写作文的途径——快乐作文。我们希望通过他们的不断探索,能取得更多的成果。
快快乐乐作文,你还会感到累吗?
快乐,的确很诱人。
冲动:可操作的一招
她很直爽,直爽得有些咄咄逼人。但她凶凶外表下所透露出的率真本性又是那么熠熠生辉,引人注目,也许这就是人们所说的亲和力吧。在她面前,一切的掩饰和遮盖都显得多余;与她相处,你尽可以用你的毫无遮拦来对付她的毫无遮拦。最好能把她逼急了,把她逼到墙角没了退路。这时的她也会一时无语,定定地望着你的大眼中,写满茫然和无助,惹人怜爱。可惜这种几率很小,绝大多数情况下,我和她其他的朋友们都只有被欺负、被凌辱……
这是我一位学生一篇作文中的片断。这篇作文,曾被当作范文在班上朗诵过,后来还被我推荐到市教科所编的《教改》报上发表。我记得发表时,还请作者谈了创作经过。这次作文是我布置的,就是要求写一个人,写出这人的性格特点,字数不论,我还说了不要求作文的完整(有头有尾),有个片断也行,作文时间给了学生两个星期。在该生所谈创作经过中,有两点引起了我的注意:一是他这篇作文完成得“异乎寻常的顺利”,只用了两个小时便一气呵成;另一点就是他的“创作冲动”竟源于“咄咄逼人”这个词,在整个写作中,他说自己一直“很冲动”、“很兴奋”。这里所说的冲动可以与快乐画等号,它是一种以快乐为主的情感,要是经常出现写作冲动,学生不就会渐渐爱上写作文吗?
不可否定,先行者们所创设的各种作文教学法确实对中小学在校师生的作文教与学有很
大的帮助作用,可是,也正因为它们是作文教学法,并不具备作文主体——学生私下里的可操作性,它又有很大的局限性。而写作冲动的产生没有这种局限性,只要学生在想作文的事,尤其是学生自主作文时,他们就已经进入了冲动产生状态。针对服务于升学的功利性作文的弊端,现在有不少老师强烈呼吁要还学生自主性作文,他们认为只有自主作文才能更快更好地培养学生的作文兴趣。我赞同他们的观点,并且认为,自主作文的成功必然是以学生的作文冲动为起点或发动点的。
写作冲动是可操作的,通俗地说,它是可制造的。
我曾经拿它和同事们讨论。有人说:这分明是灵感嘛!灵感是它的内核,冲动只是它的外在表现形式之一。可我认为,冲动与灵感是两个不同的存在。我反问了一句:难道所有的冲动都是灵感吗?他们不能回答,他们也承认并非所有冲动都是灵感。
写作冲动不同于写作灵感,两者有很大的差异,但也有很多相同之处。据《现代汉语词典》的解释,灵感是“由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路”。冲动对写作的作用不如灵感大,它不能产生写作思路,但它产生的条件与灵感相似:同样强调阅读、经验和知识积累、积极思索的重要性,十分注重从量的积累到质变的产生过程。同
时,它强调细致观察写作对象的重要性。有时,写作对象的一句话、一个动作往往能诱发强烈的写作冲动。正如前面我那位学生的体验一样,冲动有时来得突然而强烈,这时我们当顺势而动——立即作文,如实在抽不出时间,也当尽快补上。教师在布置作文时,应在取材、主题及时间等方面尽量宽松些,尽可能增大学生自主的比重,以增加写作冲动产生的频率。
(文俞明:中学语文高级教师。曾在《中学语文教学》等报刊上多次发表论文。)
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