《观潮》说课稿篇一
各位领导、老师：
大家好：
我说课的题目是：宋代周密的《观潮》
我按以下五个程序说课，主要说每个程序的要点：
首先，我说教学分析。
一、教学分析
1、教材分析：
2、学生分析
初二学生已经有了一年的文言文学习基础，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识。掌握了一定量的文言词汇，了解了一些常见的基本句式，能运用已学知识初步感知文章大
意。
（根据以上两个分析，我确定本课教学目标如下）
二、教学目标
1、知识与技能目标
①积累常用文言词语；
②能流利地朗读课文，理解课文内容。
③学习抓住景物特点，多角度、多修辞、多侧面摹状的写景方法。
2、过程与方法目标
①反复诵读，对照注释，借助工具书掌握学习文言文的方法；提高阅读文言文的能力。
②提供句式，教给学生赏析优美词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、情感态度与价值观目标
了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
教学重点
1、准确地翻译全文，并积累常见文言词语的用法。
2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点：
观潮说课稿理解并运用本文形象逼真的描写方法。
观潮说课稿篇二
《说教材》
《说同学们》
帮助理解。
《说目标》
依据大纲的要求，教材特点及同学们实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发同学们读书的热情，提高同学们品味词句的能力。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
《说教学》
同学们是学习和发展的主体，语文教学应以同学们自读自悟、自学探究为基础，让同学们在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助同学们架设生活与教材的桥梁，激发同学们的情感体验，并参与其中，推动同学们去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请同学们谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让同学们直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，同学们的激情马上被调动起来，既激发了同学们的学习兴趣，也利于同学们理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，同学们在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让同学们设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学们的主体地位，让同学们充分读，体会，并发动同学们相互评议、补充，让每个同学们都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。同学们自由读潮来时这一部分，出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学们，让同学们在读中自学，读中自悟，读中自得。
３、议。即教师给同学们足够多的时间讨论交流，让同学们能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景
像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学们的主体地位，调动了同学们的积极性，让同学们在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。在同学们深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学们在读中欣赏品味，既激发了同学们读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学们在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学们的思维，培养了同学们的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让同学们自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让同学们展示，这样既巩固了同学们的感受，又进一步激发了同学们读书的兴趣。
六、作业设计：
让同学们把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼同学们运用词汇的能力，又培养了同学们的口头表达能力。
《说效果》
可以看到，通过充分读，同学们实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了同学们的思维和情感体验；通过自由评，使同学们的参与意识，同学们的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”同学们不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
质疑问难，拓展思维。篇三
质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣；精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学；学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。
训练语感，体会感情。篇四
朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。
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