【导语】《⾃⼰去吧》是⼀年级上册的⼀篇童话故事，讲的是⼩猴、⼩鸭和⼩鹰在妈妈的⿎励下，⾃⼰去学会⽣活的本领。以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⾃⼰去吧》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⾃⼰去吧》原⽂
⼩猴说：“妈妈，我要吃果⼦。”妈妈说：“树上多着呢，⾃⼰去摘吧。”这样，⼩猴学会了爬树。
⼩鸭说：“妈妈，我要洗澡。”妈妈说：“池塘⼤着呢，⾃⼰去洗吧。”这样，⼩鸭学会了游泳。
⼩鹰说：“妈妈，⼭那边有什么呀？”妈妈说：“风景可美呢，⾃⼰去看看吧。”这样，⼩鹰学会了飞翔。
2.⼩学⼀年级语⽂《⾃⼰去吧》教案
教学⽬标
1、正确、流利地朗读课⽂。背诵课⽂。
2、让学⽣通过朗读课⽂懂得：要勇敢地锻炼⾃⼰，不能事事都依赖⽗母。
教学重点
1、正确地朗读课⽂。背诵课⽂。
2、使学⽣懂得要勇敢地锻炼⾃⼰，不能事事都依赖⽗母。
教学难点
1、理解课⽂内容。
2、使学⽣懂得要勇敢地锻炼⾃⼰，不能事事都依赖⽗母。
教学过程
⼀、激情导⼊，揭⽰课题。
同学们，⼤森林⾥正在举⾏运动会，你们想不想去看看？⽼师这⾥有运动会的门票，要想得到门票必须把上节课的⽣字词组记住。
配乐（快乐的⼩熊猫）快听运动会开始了，⼩猴⼩鸭⼩鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠
军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就⼀⾝本领的吗？
让我们这节课再次⾛进21课，回到⼩猴⼩鸭⼩鹰的童年去看看吧！
同学们以后做⼈也要像⽼师写的中国字⼀样端端正正、诚实守信。
板书课题⽣齐读课题。
⼆、初读课⽂，感知内容。
1、打开书112页，结合课本的图画，⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂。思考：⼩猴、⼩鸭⼩鹰获得冠军的秘诀是什么？
2、你想先学习哪种⼩动物的故事？
设计意图：学⽣初步⾃主学习，解决提出的问题，并初步体会到“⾃⼰”解决问题的喜悦。
三、深⼊理解课⽂，感悟内涵。
（⼀）品读第⼀段
1、师：⼩猴⼦到底想⼲什么？
（画出“妈妈，我要吃果⼦。”⼀句）
谁愿意读这句话？学⽣评价，教师评价
学会生活 2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了⼩猴的话，猴妈妈怎么说的？
（画出：“树上多着呢，⾃⼰去摘吧。”）
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
5、听了你们读的，⽼师也忍不住要做⼀次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师⽣对读。
6、“这样，⼩猴学会了爬树。”
板书：⼩猴学会了爬树
7、⼩猴是怎样学会爬树的，⼩猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果⼩猴害怕困难了，猴妈妈⼜会对⼩猴说些什么呢？学⽣⾃由讨论，⼤胆发表意见，理解⾃⼰亲⾃去做的必要性。
设计意图：⿎励学⽣根据⾃⼰的理解，⽤⾃⼰的语⾔对课⽂进⾏拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是⼩猴⾃⼰不怕困难，也可以是⼩猴在猴妈妈的再⼀次⿎励下⼤胆地去学爬树。让学⽣在主动积极的思维和实践活动中，丰富⾃⼰的情感体验。
8、同学们，你有什么话要对⼩猴说吗？
9、有感情的朗读第⼀⾃然段。
⽼师想和你们合作读读第⼀段好吗？师⽣分⾓⾊朗读。
设计意图：启发学⽣读出恰如其分的语⽓，在分⾓⾊练读中熟练课⽂对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从⽽读得正确、流利、有感情。
（⼆）举⼀反三，⾃主拓展（学⽣⾃学第⼆、三⾃然段）。
1、⼩组学习第⼆、三⾃然段。
2、指名读⼩鸭和妈妈、⼩鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语⽓。
3、进⼀步启发想像，⿎励创造。⼩鸭和妈妈、⼩鹰和妈妈是在什么时候、什么地⽅说这些话的？⼩鸭、⼩鹰⼜会遇到什么困难？⼩鸭、⼩鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？
4、放⼿让学⽣根据课⽂内容，⼩组进⾏讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
设计意图：给学⽣提供展⽰成功的舞台，让他们充分发挥想像⼒和创造⼒，在合作中感受成功的快乐。教师针对学⽣的表演适当点拨⽰范，引导学⽣学会表演，体验学习的乐趣。
（三）学⽣说体会
师：学了这篇课⽂，你从中体会到了什么？学⽣⾃由畅谈。
四、课外拓展
今天，同学们的表演真不错，我们⼀同听⼀⾸歌曲《洗⼿绢》。听完歌曲，结合你的⽣活最近，你⼜学会了什么？是怎么学会的？说给⼤家听⼀听。
你们真了不起，⽼师希望你们也能像⼩猴、⼩鸭和⼩鹰那样，不怕困难，什么事⾃⼰去做，⾃强⾃⽴，勇于实践，那样，你⼀定会成功的。
设计意图：引领学⽣⾛进⽣活，⾛向社会。把课内与课外，学习与⽣活联系起来，说说⾃⼰在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别⼈，体会到⾃强⾃⽴对⾃⼰成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩⼦成长的害处。
五、布置作业
同学们，以后我们把⾃⼰学会的⼀件事或者⼀个本领都要写在⾃⼰的⼩本本中，积累起来，⽐⼀⽐谁是独⽴⾃主，⾃⼰的事情⾃⼰做的好孩⼦！
3.⼩学⼀年级语⽂《⾃⼰去吧》教学反思
《⾃⼰去吧》是⼀年级上册的⼀篇童话故事，讲的是⼩猴、⼩鸭和⼩鹰在妈妈的⿎励下，⾃⼰去学会⽣活的本领。课⽂内容具有普遍的现实意义，能让学⽣从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语⽂学习内容为主要设计理念，注重学⽣的⾃主探
究学习和创新体验，让学⽣在合作学习中学习课⽂。感悟课⽂、拓展课⽂。
1、练习概括课⽂内容。
在教学中，我引导学⽣⾃读课⽂，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课⽂主要写了什么，可⽤⼀、两句话学习概括课⽂主要内容。刚开始，叫了⼏位同学说⼀说，但他们都不会⽤简单明了的话语表达⾃⼰的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们⼀个回答问题的⽅法：即：“谁？在什么地⽅？⼲什么？”孩⼦们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们⽤规范的语⾔练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩⼦们在学习的过程中，通过练习说话，
对概括这⼀词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。
2、训练学⽣的逻辑思维
在学⽣熟读课⽂的基础上，我提出问题：
（1）“课⽂中写了⼏种⼩动物？它们都是谁？请⽤直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
（2）“三种⼩动物，它们分别喜欢什么？”再读读课⽂，把它们喜欢做的事情⽤曲线画出。学⽣按照指令去做，可是，看似简单的事情让⼀年级的孩⼦来做，⽐登天都难。例如：有的孩⼦认为，⼩猴喜欢爬树；有的孩⼦认为，⼩猴喜欢吃果⼦。是谁说的对呢？我让孩⼦们讨论，孩⼦们判断是⾮的能⼒有别，不能决也。我启发：“⼩猴为什么要爬树呢？”孩⼦们说：“它要吃果⼦。”我插话：“是啊，喜欢吃果⼦，⼜要⾃⼰摘。所以，⼩猴学会了爬树。孩⼦们想⼀想：是什么诱惑⼩猴学习爬树呢？”他们异⼝同声地说：“果——⼦————”通过这种循序渐进的引导，孩⼦们在后⾯的两段学习中，很容易到⼩鸭、⼩鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习⽅法，推动了学习进程。
3、引导学⽣深层理解问题
随着学习课⽂的进展，学⽣基本上把握了课⽂的重点，我⼜设计了⼀个问题：“⽂章中三种⼩动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为⼩猴
不喜欢洗澡，也不会飞，⼩鸭————⼩鹰————”众说纷纭，但终究达成了共识。孩⼦们借助⾃⼰的⽣活经验，了解了⼩动物们的⽣活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩⼦深层的思考，调动他们⼤脑储备的已有知识，以科学合理的⽅式解决遇到的问题。这对孩⼦的思维发展，今后学习的动机指明了⽅向，奠定了基础，也为⾃⼰的学习，积淀了知识，为⾃⼰的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举⼀反三、触类旁通，灵活地掌握知识的。
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