摘要：小学三年级的学生刚刚迈进写作的门槛，他们的知识储存有限，思考能力有限。因此，在写作中普遍存在学生畏惧写作、厌烦写作、写作无从下手等现象。三年级的作文教学是教师在作文教学过程中最为重要的阶段，这一阶段的作文教学直接影响着学生写作能力。如何开展教学引导学生掌握正确的写作方法，提高学生的写作兴趣，这一直是一线语文教师致力于探究的问题。基于此，本篇文章对小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略进行研究，以供参考。
关键词：小学三年级语文；作文教学；存在的问题；解决策略
引言
小学作文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。
一、提升小学三年级语文作文教学的重要意义
首先是调动学生的学习兴趣。小学生认知能力有限，很难集中注意力上完整节课。教师在语文作文课堂中运用网络视频将会有效地集中学生的注意力，使学生在这种较为新颖的教学模式下提升学习语文的兴趣和热情，从而提高整体教学效果。其次是营造浓厚的课堂氛围。一堂成功的课堂教学离不开课堂的活跃氛围。小学语文教师在作文课堂中改善传统的评价方式会加强师生互动，促进师生交流、沟通，营造出良好的学习氛围。学生将会在这种氛围的影响下取得良好的学习效果，并不断提高自身语文素养。
二、小学语文写作教学中存在的问题
（一）应试教育思想严重
不少教师深受应试教育思想的影响，他们希望学生能够在短时间内快速提升写作水平。很多教师为了让三年级的学生写出优秀的文章，给学生布置重复抄写、背诵优秀作文等作业。通过这样的方式教师减轻了课堂习作教学的压力，但是对学生写作能力的发展极其不利。
（二）没有考虑学生的实际写作水平
三年级的学生刚开始接触写作，教师不能急功近利，立马要求三年级的学生写出很好的文章。写作文的水平不是一朝一夕培养出来的，不是教师一讲学生就立刻能明白的问题，这需要教师讲后学生去思考、去练习，才能达到高要求。因此，教师在对三年级学生进行写作教学时，要考虑学生的心理状态，考虑学生的语言水平，要让学生从基础做起，从基本的日记写起。教师可让学生每天写1—2句话，随着日子的增长，可以慢慢增加到一个段落，要保证每周学生可以写一篇作文。这样在慢慢的训练中，学生的写作能力就会在不知不觉中提高，当教师在要求学生去写作文时，学生就能够运用头脑中已有的知识，去组织整篇文章，从而使得作文能够符合教师要求，并能体现学生自己的想法。
三、解决策略
（一）改善评价
由于三年级的学生刚开始接触作文，难免会出现信心不足的情况，所以在教学中除了从教学设计上做好优化提升课堂质量，还应该从教学评价入手做出改善，多一些鼓励性的话语。教师是教学评价中的主要人物，对于学生来说教师的评价至关重要，所以教师在评价学生的作品时，一定要综合考量，不能只关注辞藻等。此外，不能让教师成为唯一的评价者，在新课
改下一定要凸显学生的主体地位，我们要培养的是智慧者，而不是脑袋里充满知识而不会运用的知识人，所以要从教学的各个环节给学生灌输一种意识，学习是自己的事，一定要学会自主学习，要重视提升思维能力。在开展作文评价时，可以加入学生自评以及生生互评的环节，这样可以让学生更全面地认识自己，而且在评价他人作品的过程中也能自我完善。例如在“身边那些有特点的人”这一个习作练习中，虽然教材中给出的词语如“小书虫”“智多星”等都算是优点，但是在具体开展练习时，很可能会出现“瞌睡虫”这一类的词语，对于学生而言，这也是特点，所以他们觉得写出来是没有问题的，在评价时一定要从他们的角度看问题，不能说这样写的学生就是不尊重人，要让他们正确认识这一问题，同时可以引导学生:那你觉得他有没有其他特点呢？让他们都能意识到，人的特点是有多个的。
（二）培养学生的创新能力，发展学生的思维
三年级作文的写作，不仅是为了培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维创新能力，使学生能够充分发展想象力。三年级的学生开始接触写作文，教师要充分发挥其想象能力，让学生有创意地创作，构想未来。如果让学生跟着教师的思路走，这样会使得学生不会动脑思考问题，离了教师就不会做题，没有教师的指导就写不出优美的文章。因此，为了更好地
发挥学生的创造力，培养学生的发散思维，教师可以一些具有吸引力的补充故事结尾的作文，这样就能激发学生的想象力，让每个孩子大胆地讲出自己的故事，从而会有不同的故事结尾。
（三）博览书，积累优秀语言
写作的过程主要就是运用语言文字进行表达和交流的过程，也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。三年级的学生阅读范围较小，他们掌握的词汇也不够丰富，因此在写作中经常出现用词不当、语言不够优美的现象。针对这一问题，教师可以引导学生进行广泛的阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生积累语言知识，拓展思维，提高审美能力。另外一种积累语言的途径就是让学生诵读今中外经典作品。教师可以在晨读和日常的写作教学中适当补充一些国学经典，如《三字经》、唐宋诗词等，丰富学生的语言知识。小学三年级作文题目
（四）从生活中寻写作素材
艺术来源于生活，作文也是一样的。要培养学生的写作能力，首先就要让学生拥有一双发现
美的眼睛，使学生在生活中发现美，寻写作的素材。其次，教会学生欣赏范文，进行相应的思考，并学会组织语言。教师要适当地引导学生观察和体验生活，在观察和体验生活的过程中不断地积累写作素材。例如，在写关于秋雨的作文时，教师可以为学生播放一段关于秋雨的视频，让学生通过视频观察秋雨之美。除此之外，在保证安全的前提下，教师可以带领学生开辟第二课堂，和学生一起走进大自然。秋雨过后，黄叶纷纷落下，这时教师可以让学生选择自己最喜欢的场景进行观察感受。体验完秋雨后的美景，教师就可以布置和秋雨相关的主题作文让学生进行写作。这样，学生不仅感受到了大自然的美景，而且在写作时能够体验到文思泉涌的感觉。在这一过程中，学生将会把视频中的秋雨情景和生活中的情景相联系，从而丰富写作素材。
结束语
综上所述，小学语文作文教学的有效性在很大程度上影响着学生的写作能力及写作兴趣的培养。教师创新写作教学方法，能够有效地提升作文教学的质量。因此，在小学语文作文教学中，教师应借助信息化写作教学方法进行写作主题的情景导入，并且引导学生通过阅读进行写作素材的积累，通过一定的写作技巧的指导促进学生写作能力的有效提升，使学生在作文教学中获得积极的情感体验，从而充分发挥作文教学的价值。
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