口语交际：我的暑假生活
教学目标
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学准备 多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程吲达帕胺片说明书
Ⅰ 结合生活，导入话题
师：同学们，暑假虽然已经过去了，但是假期中的快乐和自由却深深地印在我们的脑海中，现在让我们来回顾分享一下自己的暑假生活吧！让我们一起来交流一下我们在暑假中去过什么地方，做过什么事情吧！（板书课题：我的暑假生活）齐读课题。
Ⅱ 交流分享，体验“新鲜事”
1.选择“新鲜事”进行分享。
（1）师：同学们都度过了精彩快乐的暑假生活，请同学们简单介绍一下自己的经历！
根据学生交流情况，梳理内容，整理分类：课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等。（板书：课外学习 休闲娱乐 体育运动 参观旅游 家务劳动）
（3）引导学生观察教材中的第一幅情境图。
①分析第一个泡泡中的话。结合情境图说说干农活时的情景，指导学生可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干农活时的想法等把事情说清楚。
②为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，我们还可以出示相关的图片或实物。
（4）再次尝试讲述自己的“新鲜事”，仔细体会自己有没有讲清楚、讲明白。
2.选择“新体验”进行分享。
（1）师：相信你的这些经历，一定是让你有独特感受的，其他同学们有没有相同的经历呢？你听后的感受如何呢？（板书：感受）
【设计意图】引导学生发现听众一般会对让人有独特感受的事感兴趣，启发学生丰富自己的表达内容。
（2）引导学生观察教材中的第二幅情境图。
①引导学生读一读第二个泡泡中的话。
②引导学生分享“我的暑假生活”，除了讲述暑假里做了什么，还可以讲述自己当时的感受，并学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。
（3）学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。
3.小结：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，同时，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。总体而言，就是说地点、人物、具体事例、感受。
【设计意图】通过互相评议，学生了解了听众的反应，然后回归教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。
Ⅲ 交流评价，讲述“新鲜事”
1.根据分类建立小组，组内分享交流。
要求：（1）选择别人可能感兴趣的内容讲。
（2）把自己的经历讲清楚。
（3）借助图片或实物讲。
2.活动设计：组内成员根据要求，在组内介绍自己的“新鲜事”，其他成员进行评价，指出不足并加以补充。
（1）教师巡视，指导点评，引导学生尝试点评。
（2）每位同学认真听取意见，完善自己的内容。
3.小组推举，选出代表，在全班讲述自己的新鲜事。
4.学生互评，不断改进。请小组间互动交流，近距离看一看其他同学带的图片，亲手摸一摸、玩一玩其他同学带的实物，创新交际方式。
5.小结：只有不断实践，才能不断改进自己，并尝试新的体验。
Ⅳ 课外延伸，感悟“有意义”
1.请用一个词语形容一下自己的暑假生活。（板书：丰富多彩）你有收获吗？有没有成就感？引导学生自由交流。
2.课件出示“睡懒觉”“玩手机”“打游戏”等图片，引导学生对图片上的暑假生活进行评议。说说怎样才能让自己的暑假生活“有意义”。（板书：有意义）
【设计意图】由课堂延伸到生活，升华主题，促进学生成长。
3.课堂小结：通过本次的口语交际我们进一步感受了新鲜，学会了选择别人可能感兴趣的内容并借助图片和实物来讲述我们的话题。同时也明白了只要是对自己的学习、身体、品
梦溪石德有好处的活动都可以适当参加。今后的每一个暑假，都要过得有意义且愉快。
4.课后作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流彼此更多的暑假生活经历。
optimized板书设计
我的暑假生活 丰富多彩 有意义
课外学习 休闲娱乐 体育运动 参观旅游 家务劳动 感受
教学反思
成功之处：通过本次学习，学生学会了倾听、学会了表达、学会了提问。在交流评价阶段，在班内展现自我之后，能加深班级成员对彼此的了解，增加创新性和感染力，实现思维火花的碰撞。
不足之处：具体环节结束得有些仓促，在以后的教学中，我要精心备课，真正将课堂还给学生。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里（教案）
教学目标
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话集，了解故事的内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙，启发学生把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。（教学重点）
3.能感受课外阅读的乐趣，乐于和大家分享课外阅读的成果，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
教学准备 课文内容相关的图书、多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
北京人头骨Ⅰ 谈话激趣，引入学习
1.谈话导入：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主幸福地生活。同学们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）新款秋装上市对，这里就是美好奇妙的童话王国！在这里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。同学们，你们喜欢这个童话王国吗？（板书：在那奇妙的王国里）
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣。
过渡：请一位同学来分享一下你喜欢的童话故事吧。
预设：白雪公主、灰姑娘、丑小鸭……
师：看来同学们都喜欢阅读童话故事，今天老师安排阅读了世界著名童话故事《安徒生童话》，接下来我们一起来分享阅读的乐趣吧。（板书：安徒生《安徒生童话》）
Ⅱ虾滚 互动交流，分享内容
1.师：同学们，童话故事主要是写给孩子看的，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，它无疑是安徒生送给全世界孩子的礼物。
2.过渡：《安徒生童话》中你们最喜欢哪个故事，哪个片段呢？说一说原因。自由回答。
师：老师最喜欢《拇指姑娘》中的一个片段。课件出示相应片段。
3.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
预设：优美的语言，生动的情节，丰富的想象……
师：要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，我们还可以怎么做呢？
预设1：阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。
预设2：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
师：因为老师在阅读《拇指姑娘》中的片段时，将自己想象成了故事中的拇指姑娘，所以读这段文字时，心里觉得拇指姑娘去的地方实在太美了，忍不住想走进去，感受那美丽的风景。老师还想通过朗读，给你们分享我对这段文字的理解。（教师有感情地朗读《拇指姑娘》中的片段）
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