《繁星》《春水》阅读指导课教案
七年级语文组
学习目标：
2、教给学生阅读诗歌的方法。发展听读说写的多种能力，促进对经典作品的交流与共享。养成良好的阅读习惯。
3、领略经典的魅力，感受经典的的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学设想
1、激发学生的阅读兴趣。
冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西为思想内核，她思想中深切的爱心和对人生中美的追求，使她的作品渐渐地形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的心灵。
可根据以往的经验，大多数同学对《繁星春水》没有阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。这是因为学生没有深入的阅读，还没有体验但“冰心体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读兴趣。
2、教给学生必要的阅读方法。“工欲善其事，必先利起器”，关于方法的知识是最有价值的知识，要想引发学生的阅读兴趣，方法的指导也是关键的一环。关于方法的选择，即要遵循文学欣赏的规律，又要兼顾到学生的接受能力。所以，我精心选择了三首诗歌，巧妙的设计问题，从不同的侧重点出发，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。
3、简要介绍《繁星春水》的内容。
让学生对名著的内容有所了解，也利于激发学生的阅读兴趣。根据自己的阅读理解，我把
《繁星春水》的内容概括了三个方面：爱母亲，爱自然，爱生活。在教学的过程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师：同学们我们阅读课上阅读了<<繁星>><<春水>>优秀诗篇，那么谁愿意把你喜欢的诗歌为我们大家朗诵一首呢？（5—6人朗诵）我也很喜欢冰心诗.
母亲啊！
你是荷叶，
我是红莲。
心中的雨点来了，
除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（教师深情朗诵冰心的《荷叶 母亲》，学生凝神静听。）
师：大家还记得刚才老师朗诵的这首诗的题目是什么？它的作者是谁？
生：《荷叶 母亲》，作者是冰心。
师：同学们对这首诗非常熟悉，她的诗集《繁星•春水》同学在阅览课上进行过粗略的阅读，那么今天我们就一起来走近冰心，深入交流一下她的《繁星•春水》。（多媒体投影“冰心与《繁星•春水》”。）
二、 阅读交流
师：首先，看老师这里有一首小诗，读读它，老师有两个问题想问大家。
《纸船》
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
问题：
1、 诗中表达了作者怎样的感情呢？（对母亲深深的思念。）
2、 你从诗中的哪个词语体会出来的？（“留着——留着”“不灰心”“含着泪”）
师：也许有同学会问，作者为什么会有这样强烈的感情呢？我们怎样才能充分的体会到这份情感呢？带着这样的疑问，我们一起看一下冰心的经历。
（多媒体展示简介：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根
支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。）。
师：现在我们了解到了吗？是啊！一个远离祖国的游子，一个第一次离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢？作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念！母爱是世界上最纯洁最伟大的爱，在年轻的冰心的心中，母亲永远是她内心深处最深深的依恋，在她的笔下，母爱自然成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”， （多媒体出示，爱母亲）像我们刚才提到的《荷叶 母亲》也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首诗，我们可以总结出读诗有什么方法呢？（多媒体出示，爱母亲 了解背景，把握情感）
师：让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。
师：如果说对母亲的热爱更多的是出于一种本能的话，那么对自然界中万物的喜爱则是冰心“爱的哲学”的最纯真的表现了。下面我们再欣赏这首小诗。
春何曾说话呢？
但她那伟大的潜隐的力量，
已这般的
温柔了世界了！
（教师多媒体出示，生自由诵读）
（个别学生朗读）
师：同学们思考一下：
诗作中你认为哪个词语用的好呢？这个词使你联想到了春天的哪些景象呢？
师：这是冰心诗的又一主题，对自然的赞美热爱，（多媒体展示：爱自然）如果你也喜欢自然，不妨把《繁星•春水》中这类主题的诗好好读一读，好的诗句就用那么一两个词就把诗给写“活”了，写的这么传神了。作者心中对自然的热爱，正是通过准确、充满灵性的语言表达的，所以我们要想体味诗中的情感，就要反复涵咏语言，并且要随着这些语言进行联想，（多媒体展示：爱自然 涵咏语言，展开联想）下面我们再次朗读，一边读诗，一边联想。
师：有人说，爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰心的文字中更多的是对生活的理解和感悟，对生命的思考和追求。下面请欣赏：（师多媒体出示）
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨!
师：１、读了诗句后你从中得到了什么感悟？
２、这些感悟作者通过什么手法表达的呢
师：虽然只是短小的诗句，却蕴涵着深刻的人生哲理，如果不是对生活的热爱，哪里会有如此发人深省的文字？小诗没有直白的说理，而是用形象的比喻来阐释。我们读这样的小诗还要透过表面的形象，联系生活，不断的思索，才能领悟诗中深刻的思想内涵。怀念母亲的诗
（师板书：爱生活 深入思索，领悟内涵）
三、归纳总结
师：通过以上阅读，我们可以感受到《繁星•春水》的三大主题：爱母亲，爱自然，爱生活。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，老师具体总结为：了解背景，把握情感；涵咏语言，展开联想；深入思索，领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的，它可以综合运用，希望你给你的阅读带来一定的帮助。
四、反馈训练
师：老师还选择了一些诗篇，请同学们用我们刚才总结的方法，自由诵读诗作中的任意一章，把自己的感悟、体会、讲给大家听听！可以先和同桌前后桌交流一下看法。
（师巡回，学生自读，后相互交流看法。）
“言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小”
“西山啊！/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲”
“秋深了/树叶穿上红衣了。”
师：那么大家读着这些短小而又充满灵气的小诗，你是否也产生了写诗的冲动呢？如果一下子让我们写诗，大家可能觉得有点难度，那我们就从仿写做起吧！冰心的《繁星•春水》还是受了印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响才创作出版的呢？（多媒体出示）：你也可以；
请仿照诗作的形式，你也写一首小诗来表达你的思想和感情。
例诗：
墙角的花啊！/ 当你孤芳自赏时，/天地便小了。
仿诗：
小溪的水啊！/ 当你流入大海时，/眼光便开了。
矗立的山啊！/当你耸入云天时/视野便开阔了。
师：很是不错，由于时间关系，同学们的诗无法一一展示了。但我想这并不妨碍我们读诗
、写诗的热情。伴随着一首首充满灵性的小诗，我们愉快的课堂就要结束了。最后老师还用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是学海中的一点浪花罢！/然而它们是光明闪烁的。/但它却繁星般嵌在心灵的天空里。（师生深情诵读）
师结：愿这颗颗繁星/永远闪烁在/我们心灵的天空/为我们照亮前进的道路！
愿这一江春水/永远滋润着/我们思想的心田/为我们孕育累累的硕果！
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