高一必修二语文教案1
  教学目标
  1.解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
  2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。
  3.积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
  4.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
  教学过程
  第一课时
  一、导入新课
  孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有
从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师;有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师;世果怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇的文章《师说》。
  二、作者介绍
  韩愈(768-824)，字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
  三、解题
  “说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。
  四、研习课文
  1.整体把握，理清思路。
  (1)学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。
  (2)请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。
  2.具体研习，突出重点难点。
  (1)请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。
  (2)学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论，请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。
  (3)学生朗读课文。
  (4)教师范读课文。
  (说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力;诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。)
  五、布置作业
  完成课后练习第一题。
  高一必修二语文教案2
关于水的现代诗  一、研习课文
  1.本文的中心论点是什么?
  讨论后明确：古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括要论及的内容、范围。
  2.分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的?
  讨论后明确：第一层：提出中心论点;第二层：正面概论教师的职能;第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性;第四层：正面提出择师标准;第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。
  3.分析第二段：
  (1)说说这一段与第一段是怎样联系的?
  讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。
  (2)这一段的分论点是什么?
  讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!
  (3)为论证分论点，为抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行对比论证?
  讨论后明确：
  a.纵比
  古之圣人：从师而问。
  今之众人：耻学于师。
  作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?
  b.自比
  对其子：择师而教。
  对其身：耻学于师。
  作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。
  c.横比
  百工之人：不耻相师。
  土大夫：聚而笑之。
  作者的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤!
  4.分析第三段：
  (1)作者引述孔子的言行，阐述什么观点?作出什么论断?
  讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。
  (2)本段的分论点?所用的论证方法?
  讨论后明确：圣人无常师。举例论证。
  5.分析第四段：
  提问：(1)作者为什么称赞李蟠?(2)这段文字的作用是什么?
  讨论后明确：
  (1)作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
  (2)说明写作本文的原因。
  二、欣赏品味
  问题：本文语言上有什么特点?
  讨论后明确：
  (1)整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。
  (2)一个意思，多种句式。第二段结语一句比一句重。
  (3)顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
  三、课堂训练
  (1)完成课后练习第二、三、四题。
  (2)背诵全文。
  高一必修二语文教案3
  一、导入新课：
  1、提起战争，同学们想到了哪些词语?
  想到了痛苦、灾难、血腥……还有血肉横飞、林弹雨、烈火硝烟、……
  “战争”给我们的印象是总苦痛的。
  2、今天，我们学习小说《荷花淀》，(板书荷花淀)也与战争有关。课前同学们预习了课文，那同学们也用一个词来概括自己读后的感受，好吗?
  你感受到的是清新，有的同学说是恬静，还有的同学说是自然，还有和谐
  本文与战争有关，但同学们却感受却是美好的，同学们，你们知道吗，《荷花淀》真的被人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。(板书美)
  我们在这节课就来重点赏析文章在哪些方面带给了我们“纯美”的感受。
  3、我们来看一下本文的学习目标，你来给大家读一下吧。
  二、研读文本，品味纯美
  下面同学们在预习的基础上再读文本，把文本中能给你“美”的感受的地方出来细品。五分钟。
  1、披文入情赏美景
  好，哪一个同学先来说?
  这位同学。
  奥，前三个自然段环境描写感觉特别美，能具体说一下吗?
  你看到了一幅图画，什么画面，月下女人编席图。概括的非常好。
  这位同学，你也想说?
  你感受到了纯美的意境
  把纯美换一个词?
  清新明丽，一般而言，意境的营造离不开意象，那你能说一下作者选取了那些意象吗?
  对，有月亮、苇眉子、云彩、薄雾，意象也是那么唯美。
  你喜欢这一部分，那你就给大家读读吧，其他同学可以试着想象画面?
  他读的怎么样?
  节奏感好，声音很美。的确，我也感觉声音与画面很相配。
  同学们，我把第一自然段在形式上做了一个小小改动，同学们看一看，读一读。
  有什么不一样?
  感觉像读散文诗。评论家也这样说，因为孙犁小说散文诗般的语言、朦胧诗般的意境，还称孙犁的小说是“诗体小说”。
  2、沿波讨源见真情
  荷花淀不仅景美，人也美，本文的主要人物是谁，水生嫂。
  谁来结合文本分析一下水生嫂的形象?
  好，最后排的这位同学，你来说。
  勤劳美丽，从哪里看出来的，从编席的描写中看到的，
  还有吗?从大门没有关，端饭看出体贴丈夫、温柔多情。用词十分准确。
  谁来补充?
  你从他们坐船丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇见敌人看出她的勇敢，把船划进荷花淀中去，还表现出他们的智慧，很好，这不仅有水生嫂，还有其他女人，只是他们共同的品质。
  刚才我们抓住动作细节赏析人物形象之美，本文在塑造人物形象时还有一个突出的手法，不知你们发现了没有?对，就是对话，也就是语言描写。
  我们来看这三句。
  “你总是很积极的。”(投影)
  从这句话，同学们读出了什么?
  你读出了嘲讽，嘲讽的话应该是这样的吧“就你积极”，再读一遍，换一个词，有点埋怨，对，水生嫂埋怨什么呢?(太危险了，不和家里商量)除掉埋怨，我们还读出了什么，是肯定和夸赞，由此看出水生嫂的深明大义。
  第二句，“你走，我不拦你。家里怎么办?”