小学英语论文：关于小学英语笔试命题的思考
源自生活， 夯实基础， 注重运用 ----------关于小学英语笔试命题的思考 [内 容提要] 笔试命题充分体现了以新课程标准为依据， 全面遵循了科学性、 明确性、 全面性、 整体性、 创新性的原则， 重点考查了学生的语言基础知识和语言运用的能力， 有效发挥试题的导向作用。 本文结合教学实际， 从人文化的命题意境、 生活化的命题内容、 多样化的命题形式、 系统化的命题知识以及趣味化的命题类型等方面， 全面阐述了小学英语笔试命题的具体实施方法。 小学英语教师应该根据新课标的命题思路， 调整自己的命题方式， 从教学实践中不断更新命题观念， 更好地对学生的学习过程进行有效的激励性的综合评估， 以激发学生的潜能， 真正发挥测试的教育功能。 ［ 关键词］ 命题 人文化 生活化 多 样化 系统化 趣味化 随着新课程标准在小学英语教学中的具体实施， 现有的教学质量评估理念也在随之改变， 考试已不再是教育工作者衡量学生学习的唯一标准。 然而， 在新的评价方式中, 笔试命题依然是考查学生学习能力的一种有效手段， 它充分体现了以新课程标准为依据， 全面遵循了科学性、 明确性、 全面性、 整体性、 创新性的原则， 重点考查了学生的语言基础知识和语言运用的能力， 有效发挥试题的导向作用。 一、 命题意境人文化， 充满温馨关怀。 俄国诗人巴尔蒙特有一句诗： 为了看看阳光， 我来到世上 。 老师应该是一个播洒
阳光的人， 用自己的知识与情感使每一名学生的心田都充满阳光。 老师组织考试的目的之一， 就是检验学生的学习程度和发展水平， 但同时， 也应该从学生实际出发， 提高试卷的亲和力， 舒缓学生参加考试的心理压力， 营造宽松的考试氛围。 1. 亲切的卷首语： 面对考试， 学生往往会很紧张， 所以设计一些亲切的卷首语， 可以缓释学生的紧张感。 ▲比如在三年级的卷子中， 可以设计活泼形象的卷首语， 比如： 同学们，你们好！ 我是 Zoom。 今天请你们和我一起来解决这些英语拦路虎， 帮我到藏在英语拦路虎后面的宝藏吧！ 要细心、 认真哦！ 准备好了吗？ 就让我们开始吧！ ▲再如在六年级的英语试卷中， 老师可以设计这样的卷首语： 亲爱的同学们， 时间过得真快， 一转眼， 小学阶段就要画上句号了， 今天是你检查学习的好机会。 希望你仔细思考， 认真作答， 尽心尽力， 展示自己， 祝福你， 牵手成功，明天更好！ ２ . 适时的鼓励语： 老师在进行命题设计时， 可以将试题前的生硬要求换上 我会写 、 我会填 、 我会读背 、 我会排列 等充满自信的语句， 激起学生应试的积极性与主动性， 让学生轻松愉快地参与考试。 老师还可以写上一些鼓励的话语： 比如在判断题前可以写上： 做一名小法官， 你们一定很优秀！ 在选择题前可以写上： 四个备选答案只有一个是对的， 陷阱好多， 要细心哦！ 还可以在阅读题前写上： 读一读， 想一想， 你们一定会有突出的表现！ 这些鼓励语让孩子们充满自信， 跃
跃欲试。 结合小学生的年龄特征， 老师在提示语旁还可适当配以可爱的卡通漫画， 以增添试卷的活泼轻松气氛， 既能使学生轻松做题， 又能陶冶学生的性情。 ３ . 贴切的卷尾语： 学生往往是粗心大意的， 老师还应该提醒他们养成认真仔细的习惯． 在试卷的结尾， 老师还可以写上这样的文字： 祝贺你已经顺利完成试卷， 是不是还需要检查一下？ 再认真思考一下不会做的题目， 相信你一定会做出来的。 努力吧！ 卷尾语既能放松学生考试后的紧张情绪， 又能督促学生及时检查， 促使他们养成考试后能认真仔细检查的习惯。 ４ . 人文的指令语： 人文的指令给学生以饱含情感的人文关怀， 就像一道亮丽的风景， 给试卷注入了一股清新的春风， 给学生亲切温馨之感， 读起来令人有种振奋不已， 跃跃欲试的感觉。 ▲小朋友们累了吧， 让我们做个游戏轻松一下。 （ ） Whose eyes never close? A. Fishes . B. Dogs . C. A Sheep s. ▲看！ 这个字母表妈妈多悲伤阿！ 她丢了那么多字母宝宝， 善良的小朋友快帮帮她吧！ A B C D E F G H J K M N O P R S T U V W X Z __b c d e f g h jk m n o p r s t u v w x z 人文的考试氛围， 折射出许多新理念、 新思路， 缓释了学生考试时的紧张压力， 体现了新课程理念下评价的人文性， 这样做既拉近了教师与学生的距离， 也有益于学生调整好考试的心态， 发挥出自己的正常水平， 深受学生的欢迎。 面对人文化的试卷， 有的学生说： 老师的话缓解了我的紧张情
绪 ； 有的同学说，看了试卷里老师的话， 使我感受到成功的喜悦 ； 还有的同学说， 考试的时候能感受到老师对我们的关爱， 我们可以更快乐地参与考试 。 二、 命题内容生活化， 注重交际运用。 荷兰一位教育家说过： 教育来源于生活， 也必须植根于生活。 生活学习化， 学习生活化。 生活处处有学问， 学习应向生活延伸。 命题内容生活化， 能够引导学生发掘自身灵性， 寻求英语与现实问题之间的本质联系， 培养学生的英语思维能力。 小学英语教学既要强调让学生学习系统的英语基础知识， 更要关注培养学生的英语交际运用能力。 因此， 命题设计不能局限于现成的书本， 应该拓展思路， 扩大视野， 使学生切实感到生活中处处可以运用英语， 从而增强学生运用英语的能力。 比如： ▲Do you know what letter is a kind of drink？ ▲ Love me, love my dog. 要求学生根据此句写出相应的成语。 ▲下面是五道综合测试题， 看看哪位同学的知识面最广， 词汇量最大。 1. It s an animal. People can ride it to travel through the desert(沙漠) . It s . 2. The kingdom（王国） of football is . ３ . The national flower of America is . 4. The emergency number (急救号码) in England is . 5. In Australia, drivers drive on the side of the road. 这样的命题材料来源于生活， 与学生的实际生活息息相关， 在测试学生英语水平的同时也开阔了学生的视野， 极大地调动了学生的参与积极性。
三、 小学英语论文命题形式多样化， 体现学科整合。 英语学科测试也可以和其他学科整合： 比如可以和数学学科整合， 让学生用英语进行加减乘除运算； 也可以和美术学科相结合， 让学生根据题目要求涂涂颜， 画画东西； 英语的测试也常常和音乐学科相结合， 在口试中让学生打节奏说英语， 唱唱英语歌， 在听力测试中也可以尝试让学生听英语歌谣来作判断或选择；我们也可以结合英语的阅读训练， 对学生进行互相帮助等的思想品德教育和遵守交通规则等的安全教育。 在小学英语命题考试中， 通过与其他学科的整合， 以激发动机为钥匙， 以创设情境为铺垫， 以认知操作为主线， 以积极情感为动力， 以审美操练为手段， 以成功反馈为调节， 更好地调动了学生学习积极性， 培养了学生的创新精神， 提高了学生的表演才能， 使学生对英语学习充满了信心。 比如： ▲我们都是可爱的小画家！ 今天呀， 我们要为这些数字涂上美丽的彩， 然后让它们飞上蓝天， 小伙伴们， 拿起我们的画笔吧！（根据数字对应的彩， 给气球涂） 38＝red 97=pink 26=green 51=orange 73=yellow 49=blue 这道习题既考查了学生的数字的英语名称， 又让学生动手涂涂颜， 体现了英语学科和数学、 美术学科的整合， 使学生轻轻松松开开心心地做题。 四、 命题知识系统化， 强调难易交融。 教师在命题时既要让学生达到《课标》 和《教材》 的双基要求， 使大多数学 生都能达到合格水平， 获得成功的喜悦， 从而喜欢英语这门课程； 同
时又要让不同的学生在英语上都得到不同程度的发展， 真正实现因材施教。 试题的内容应该以复习过的内容为主， 突出对小学英语基础知识和基本技能的考查， 尽量体现学以致用的原则和情景交际原则， 使学生能够掌握所学的英语知识并进行自主运用。 比如： ▲Smart 正在晾晒衣服呢， 请小朋友帮助他把衣服挂在相应的衣架上。 （连线） 这类题目考查了学生对衣服的英语名称的再认能力， 没甚么难度， 大多数同学都能轻松应考。 再如： ▲下面每朵花上都有四个单词， 请按旁边的要求和提示把它们变成新的单词， 并将新单词写在右边的花朵上。 这道习题考查了学生的词汇积累情况， 大多数同学或许只能做出其中的一部分， 而一些词汇量掌握比较好的同学就能脱颖而出了。 五、 命题类型趣味化， 追求快乐体验。 根据小学生的心理特征， 老师们应该注重让学生在轻松、 愉快的气氛中参与测试， 真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅。 在试题形式上， 老师们要注重培养和强化学生的角意识、 参与意识， 让他们更多地去感悟、 总结、 体验。 为了充分考虑学生的兴奋点、 关注点、 活跃点， 教师可以通过改善试卷的版面设置， 挑选趣味盎然的题目类型， 让学生体验到学英语的快乐， 从而对英语产生亲切感， 进一步激发学生学习英语的兴趣， 使学生耳目一新， 也缩短了学生与试卷之间的距离， 调动了学生的多种感官积极参与答题， 把考试过程变为学生乐于学习的过程。 ▲下面每串糖葫芦里都有
一个山楂是有虫子的， 请仔细将其出并划去！（去掉多余的字母） 本试题选用孩子喜爱的糖葫芦为外形， 考查了学生对四会单词的掌握情况，题型新颖， 使学生兴趣浓厚， 轻松应答。 前苏联心理学家阿莫纳会维指出： 教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动， 激起他们求知的欲望和积极的情绪， 使他们获得成功的信心， 帮助他们奋发向上， 纠正错误， 克服前进道路上的困难。 小学英语教师应该根据新课标的命题思路， 调整自己的命题方式， 从教学实践中不断更新命题观念， 更好地对学生的学习过程进行有效的激励性的综合评估， 以激发学生的潜能， 真正发挥测试的教育功能。 ［参考文献］ １ ． H． Foster-Cohen 2019. 7 《儿童语言发展引论》［北京］： 外语教学与研究出版社 ２ ． 何杰 2005. 8 《校园英语活动素材库》［宁波］： 宁波出版社 ３ ． 王电建 赖红玲 2003. 12 《小学英语教学法》［北京］： 北京大学出版社 ４ ． 刘畅 2005. 7 《学英语》 小学六年级版第一期 ５ ． 崔宏 2006. 2 《英语周报》 小学三年级版第 22 期 ６ ． 施燕 2006. 3 《英语周报》 小学三年级版第 27 期 ７ ． 黄念 2006. 5 《英语周报》 小学三年级版第 34 期
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