语文版初中语文七年级下册口语交际教学设计全册《口语交际——童话故事接龙》设计方案
一、教学目的：
1、多个人接续成一个完整的故事。
2、试着学习创作含有生活哲理和思想内涵的童话故事。
二、教学重点：
集体合作，创作一篇童话。
三、教学难点：
接续时不但要考虑前面的人的语言环境，还要考虑后面故事的发展问题。
四、课时安排
一课时
五、活动步骤
（一）导入
自从能听懂语言的那一刻起，我们就听了许多童话，也喜欢上了童话。读《卖火柴的小女孩》，为命运悲惨的小女孩流泪；读《皇帝的新装》，为敢说真话的小男孩喝彩；读《犟龟》，为坚定执著的小乌龟感动……为什么我们如此动情呢？这都源于作者的创作，那么给我们一次合作的机会，相信我们也创作出如此美妙的童话！
（二）、创意接龙
1、活动要求：
皇帝的新装教学设计（1）、每组同学要对事先确定的童话题目及大致的情节有所了解之后，才能进行组内接龙，并且安排好组内同学的接龙顺序。
（2）、每个人每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接，不可一人一次讲完故事的全部或大部，要确保每人都有讲的机会。
（3）、语言的风格要尽量保持一致，内容前后关联，情节要逐步深入。
2、活动评分标准：（满分10分）
（1）、故事情节完整（2分）
（2）、内容连贯（2分）
（3）、语言风格一致（2分）
（4）、中心明确（2分）
（5）、全员参加（1分）
（6）、限时完成（1分）
3、评分办法：
小组互相打分，去掉一个最高分，一个最低分，取平均分作为该组的最后得分。但必须做到公平、公正、公开。最后评出一个“最佳组合创意奖”。
4、设计参考：
（1）在一个人人自私的国度，人人只为自己打算……
（2）一个小姑娘离开家，到树林里去。她在树林里迷失了方向，不着回家的路，却走到林中一所小房子前边……
以上两个设计仅供参考，在接龙接不下去时，组长可求暂停（但不能超过一分钟），组内商讨后可继续。如时间到还接不下去，老师可给予点拨，也可请其他组出谋划策。总之，不能流于形式，目的是让学生的想像才能和语言表达才能尽可能发挥出来。接龙完毕，小组打分，公布结果，评先选优。
5、合作探究：
虽然结果公布了，也要再给学生一次探讨的机会，来探讨获奖组的接龙到底好在哪，这就给了学生一次真正的感悟的机会。
6、交际实例：
（一）、以《巨人和孩子》为例，按每组八人接龙，依次可为：
甲：巨人回来以前，孩子们在花园玩耍的情况。
乙：巨人回来以后，对孩子们的态度。
丙：孩子们想进花园玩，但又不敢进的心态。
丁：失去孩子的巨人的花园终年是严冬。
戊：一日清晨，巨人所听所见——春天回到了花园。
己：巨人主动抱一个小男孩上树。
庚：小男孩亲吻巨人的脸，巨人与孩子们一起在花园玩耍。
辛：巨人怀念小男孩和年迈时的感慨。
（二）小水滴
粗心的小男孩在洗碗时，将几滴水滴落在洗碗池下的角落里。
这几个小水滴静静地在这里躺了几天，感觉到很无聊，心里空荡荡的。其中的一个小水滴说：“我们就在这里躺着，毫无意义。而且我们终有一天会蒸发掉。我们不如投奔到大海里去吧。”他的提议得到了几个小伙伴的赞同。他们叽叽喳喳地上路了，满怀豪情，一路欢歌笑语。
几天过去了，他们都很疲惫。阳光强烈地照射着他们，狂风吹着他们。几个小伙伴动摇了。“我们歇歇吧！”“我们回去吧！”“我们在洗碗池下面的家该多凉爽啊！”……小水滴摇摇头，一刻也没有停歇，继续前行。
那几个小伙伴嘀咕着：“瞧他多傻，这么走下去，不被阳光晒掉，也得被风吹干，咱们可别跟着他走了。”他们议论着，有两滴转身向回走了，去他们洗碗池下那个安逸的家；有一滴跑到树叶下面去乘凉；有一滴躺下来，打个哈欠，伸伸懒腰，说：“你们先走吧，我要睡一会儿。”可是他刚一躺下，还没等闭上眼睛，就渗到泥土中去了，再也不见踪影。太阳出来了，火辣辣地，树叶下乘凉的那个小水滴顷刻间变成了水蒸气，消失得无影无踪了。
那个没有停留的小水滴，顶着烈日前行，呼吸越来越困难，仿佛太阳正一
点一点地撕扯着他的身体，他忍着剧痛，对自己说“坚持住，就一定能到大
海！”走啊走啊，他感觉双腿像灌了铅似的沉重。突然，他嗅到了一丝咸咸的味
道，感觉到一股清凉，顿时精神一振，抬眼望去，大海就在面前。他的心激动
得跳到了嗓子眼儿，欢呼一声，纵身跳进了汪洋大海，和众多个小水滴一起，
唱着歌儿，一路向东奔去。
七年级下册第二单元综合性学习教学设计
一、设计思路：
通过本单元的学习，几位名人的少年立志、刻苦修身、探求真理、爱国主义等精神使学生在思想上受到了很大教育，在情感上受到了感染和熏陶，在心灵深处引发了思考，在成长的道路上，品味生活，体会人生。通过四篇课文的学习，学生已经了解了传记的特点，在写作记叙文的基础上，也可以把握传记的写作。基于这样的考虑，指导学生进行以“循着名人的踪迹，沿着名人的道路，学习名人的精神”为主题的综合性学习，培养语文的综合素养，提高语文的综合运用能
力。
二、教学目标
1、进一步巩固传记的阅读和写作知识；
2、培养学生利用书店、图书馆、电脑查资料的能力，并将资料进行搜集整理、鉴别，选取有用素材进行写作；
3、培养学生自主学习、合作探究的精神；
4、循着名人的足迹，沿着名人的道路，学习名人的精神；
三、教学过程
1、每四人一个合作小组，共同研究、讨论，选定本地区的一位名人，作为写传记的对象，然后，分头查资料，提高学生自主学习、独立思考的能力
2、可以向家里的长辈请教，并做社会调查，增长历史知识和地方史知识，为写人物传记提供翔实资料；
3、合作小组研究讨论，将搜集的资料归纳整理，评估、筛选能表现主题，突出人物思想性格的主要事例，围绕主题谋篇布局，列出写作提纲；
4、各合作小组讨论提纲后，动手写作，可由一人执笔，初稿后，再讨论、修改，最后定稿；
5．完稿后，各组进行讲评，谈个人的感受，从中受到的教育，老师指导总结。
四、写作指导
1、把握人物传记的写作方法；
2、可以写一个人的某个时期，注意选材，详略得当，突出人物的个性；切忌范围过大，涉及面过广，面面俱到，而没有鲜明的人物个性；
3、所选的材料只是素材，是需要加工整理的，不能全盘抄袭；
4、字数在700字左右，
5、题目自拟；
五、参考人物
历史人物：张学良
现代人物：周恩来（在沈阳读书时期）、刘少奇（在沈阳工作时期）
当代人物：赵本山、马林、潘长江、黄宏、陈宝岩、尉凤英、张成哲（你还了解哪些著名的科学家、企业家、劳模、农民以及各行各业的优秀人物，也可以为其做传）。
六、课后反思
活动结束之后，师生可共同探讨、研究、总结这次活动的经验：
1、教师可从中收集一些综合性学习的教研、教法，积累教学经验；
2、学生通过综合性学习可提高学习语文的兴趣、培养动手动脑的能力；
3、这种学习可使学生走出学校，接触社会，走向更大的课堂，感受生活，学习书本上学不到的东西。
七年级语文（下）第三单元
口语交际——《放飞想像的翅膀—童话故事接龙》教案设计
总体构思
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽鱼虫、花草树木整个大自然以及家具、玩具等，都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
根据全日制义务教育，《语文课程标准》的要求，本节课旨在训练学生的创新思维，培养学生的想象能力，力争将阅读、记忆、口语交际等方面的训练有机的结合起来并融于一体。在口语交际过程中注重激发学生的想象，引导学生打破常规思维模式，强化学生道德素养的培养，加强学生的自主与合作意思，张扬学生个性。
过程设计
[教法学法]
1、导入。
引导学生回忆、讲述自己学过的最感兴趣的童话故事，激发学生童话故事接龙的兴趣，同时训练学生阅读及记忆能力。
2、过程指导。
课前布置学生确定几个所讲述童话故事的题目及其大致情节，大致情节，确定组内人员的接龙顺序。
教师提示学生学过的童话，引导学生进一步探究童话的特点。
3、童话故事接龙实践
发挥联想和想象，运用比喻、拟人等手法进行接龙训练。学生接龙接不下去时老师可以点拨，也可要求学生暂停以便再作思考。切不可拘泥于形式，只顾及形式。
每个学生依次只准讲一两句，不可一人一次讲完。故事全部或大部，要确保每个人都有讲的机会，确保每个人都参与。
语言风格要尽量保持一致内容前后关联，情节逐步深入。课后要求学生将所将童话故事写下来。
[教学流程]
㈠、导入新课
从幼儿园，小学到现在，我们肯定看过不少童话故事。你最感兴趣是哪一篇？请你生动地讲给大家听。
学生自由表述，教师提示学生已经学过的童话篇目。
㈡、过程指导
1、探究童话特点
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