《巨人的花园》教学设计
鄞州区宋诏桥小学张晶晶
教材解读：
《巨人的花园》是义务教育课程人教课标版四年级上册第三组“中外童话”专题中的首篇课文，由英国作家王尔德所写。故事讲了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩耍时，很生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个小男孩的提醒，巨人明白了自己的任性和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，并懂得待人要热情、宽容、善良。皇帝的新装教学设计
语言优美，想象神奇是童话的主要写作特，除此之外，本文还有一个特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比：春天来临时，村子里的美景与巨人花园的冷清的对比，孩子们在花园时和逃离花园时的对比。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学理念：
本课设计力求凸显语文学科的特点，充分利用文本资源，挖掘文本的语言训练点，使学生的语言能力在朗
读、品析等语言实践中得到发展；力求凸显精读课文的课型特点，注重阅读过程的展开与阅读方法的指导，发展学生的阅读能力；力求凸显童话的文体特点，抓住对比描写的语句，感受童话想象神奇的特点，引导学生把握文体特。
教学目标：
1．在语言环境中认识“溢、训、酷、拆”等12个生字，正确读写“脸颊、训斥、北风呼啸、洋溢欢笑”等词语，重点理解“洋溢”。
2．整体感知文本，能说出故事的主要内容，体会能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
3．有感情地朗读文中表现神奇的句子，感受童话想象的神奇，感知“对比”
写法在文中的作用。
课前活动：
1．读词语，猜童话故事。
（1）诚实的孩子狡猾的骗子虚伪的大臣愚昧的皇帝《皇帝的新装》
—
—《安徒生童话》（2）漂亮的雕像善良的王子硕大的红宝石铅做的心《快乐王子》
——《王尔德童话集》（3）红的帽子可爱的女孩凶残的恶狼勇敢的猎人《小红帽》
——《格林童话》（4）蛇蝎心肠的继母纯洁善良的公主乐于助人的矮人《白雪公主》
——《格林童话》
2.学习资料袋，引导学生发现童话分成两大类，作家创作的和口头流传的。
教学过程：
一、揭示课题，引出神奇
1.板书课题，读题。交流：从课题中你了解到什么？
2.借助课文插图，感受巨人的高大、神奇。
小结：只有在童话故事里，才会有巨人这样的形象，这就是童话的神奇。
二、初读文本，整体把握
1．反馈预习时圈出的难读词语
2．学习词语分类
脸颊训斥叱责冷酷拆除
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
洋溢欢笑增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
（1）教师将课文中值得几类的词语分成了三类，学生读词语，思考这样分类的理由。（第一组是描写巨人的，第二组是描写花园景象的，第三组是描写孩子们的）
相机引导学生读出第二组词语的画面感。
（2）重点理解“洋溢”
看图理解“溢”是满得溢出来了。查字典理解“洋”是广大、多的意思。
引导学生连起来说整个词语“洋溢”的意思。（多得满出来了）
引导学生在句子中理解课文中“洋溢”的意思。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（孩子们欢乐的笑声多得花园里都装不下了，孩子们非常快乐）
（3）完成作业本第二题中的“分类”并交流反馈。
第二类：。
3.整体感知
（1）反馈预习单，诊断学生把握主要内容时的困难。（能抓住故事中的几个时间点，但讲得有些啰嗦）
（2）基于学情，引导学生抓住几个时间点，把故事的主要内容说简洁，说清楚。（三个时间点：巨人不在时、巨人旅行回来后、后来，在小男孩的启示下）
三、品读句子，感受神奇
1.默读课文，用横线划出文中写得神奇的句子
交流，出示：
（1）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
（2）孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2.品读第一处句子，思考：作者是怎样写出神奇的？并用朗读展示这种神奇。
（1）指名读句子，并说说作者是怎样写出神奇的。
引导学生发现，作者是通过村子里和花园里景的对比来写出神奇的。
引导学生分别用一个词来概括村子里、花园里的景，批注在句子旁边。
相机出示批注：春意盎然天寒地冻
小结：村子里春意盎然，花园里却天寒地冻。作者就是运用了对比手法写出神奇的。（板书：村子里花园里对比）
（2）指导朗读，用朗读来展示两种不同的画面。
3．学生自主选择其他两处中的一处，学习刚才的方法，品读句子，思考作者是怎样写出神奇的，圈圈画画，做做批注，并用朗读展现神奇。
4．小组合作学习
（1）小组合作学习小贴士
1.请3号同学先读句子，再说说作者是怎样写出神奇的。其他组员评议补充。
2.请1号同学综合大家意见，准备向全班展示。
（2）各小组随机交流，并展示朗读
交流时相机小结：孩子们游戏时花园里的景象和孩子们逃窜时花园的景象进行对比，写出了神奇。（板书：游戏时逃窜时）
作者用“一……马上……”这对关联词，突出了童话的神奇。只有在童话故事里，孩子才有这样的魔力啊。
5.男女生合作读写得神奇的句子，感受作者对比写法的巧妙。
6.揭示道理
（1）这一次次神奇的变化，让巨人明白了什么？齐读巨人的话。
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（2）你明白巨人的意思吗？
该拥有一颗怎样的心才能唤来春天？（热情、宽容、善良）
相机出示：唤来春天的是巨人那颗热情、宽容、善良的心。
（3）选一句抄在课堂作业本中。
四、课后仿写，表现神奇
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。孩子们是怎么玩耍的？
引导学生展开想象，课后编一段童话。
五、板书设计：
巨人的花园
神奇
村子里花园里
对比
游戏时逃窜时
附预习单：
《巨人的花园》预习单
班级姓名
1．自由读课文，用红笔圈出难读的词语。
2．再读课文，标上自然段序号。想想课文讲了一个什么故事，尝试用简洁的语言写下来。