高效课堂下作业如何设计
作业是巩固知识，形成水平的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促动学生个性发展的重要途径。新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁。在教学中，我做了如下尝试：（1）形式多样，表达趣味性。将那些传统意义的作业加以改造，让学生兴味盎然地去完成作业。（2）分层作业，尊重学生差异性。教师布置作业充分尊重每一个学生，使每个学生得到最优发展。（3）注重生活，显示作业的实践性。在语文教学中促使学生使用新知识，新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。协助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，实行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、水平、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养
学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流合作的水平。”新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁，从而优化语文学习环境。所以，在教学中，我做了如下尝试：
一、形式多样，表达趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提升学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。
（1）查一查。在学习课文之前，布置学生查相关资料。这样，课文的很多疑难问题在课前得到理解决，不但大大提升了课堂教学的效率，同样也提升了学生多方面获取信息的本领。例如，在学《周总理，你在哪里》前，为了使学生情文相通，课前能够让学生搜集、阅
读大量总理生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文相关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提升处理信息的水平，积累丰富的语言材料。
（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存有，实行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
（3）摘一摘。如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有很多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，持续增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。
（4）展一展。在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔
等作品。能够一周班一次，或是每两周一次，也能够根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受缺乏，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。
（5）演一演。根据课文内容实行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生实行话剧表演练习，最后由学生评出最正确创意、最正确演员、最正确合作、最正确编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。
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