《桃花记》教学反思
《桃花记》教学反思1
文言教学的第一任务是，引导学生弄懂文言字词的含义，疏通文意。落实字词和文意的理解是阅读文言的根底，否那么文言的教学将是无之水，无本之木。
因此我在第一课时中，主要就这点要求进展了落实。同时引导学生学会有意识有方向地逐步积累文言字词和句式，还能注意教给学生相关的方法技巧，激发了学生对文言文的兴趣同时有效地降低了学生阅读文言文的难度。
第二课时采用了较有创意的教学方法有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活泼，教学目的完成较好。
本课的缺乏之处，由于时间较紧内容较多及学生文言根底较为薄弱等原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成才能，也应该是研究的方向。
《桃花记》教学反思2
今天上了《桃花记》的第二课时，由于这篇文章的内容相比照拟简单，所以需要老师讲解的比拟少，而我就采取记者穿越时空，采访渔人和陶渊明的方式来进展一个扩展。我希望通过这个形式，学生能形成一种考虑，同时学会语言的表达，学会倾听。
活动首先在二班展开，二班的同学根本上围绕渔人与记者的谈话进展，但是访谈的问题不外乎几点而已，一直局限在一个框架内。而在访问过程中，其他同学不是大吵大闹，就是说别人说的不合理，不是说不合理，就是直接置身事外。我本来以为很具有吸引力的形式，却没能让他们积极参与，挺大的失败。
紧接着在一班的时候，我就事先将要求告知大家，并做好了充足的准备。这样下来，一班的同学思维明显开阔很多，口头表达才能还是强许多。但是还是会有随意发表议论的同学，还是会有哄堂大笑的结果。一班的孩子在课文原有的根底上，增加了许多自己的想法，虽然很多想法很世俗，但是这样是他们思维活泼的一种表现，无可厚非。不过今后在举行这样的活动的时候，一定要学会控制整个场面，需要料想到将会出现的种种情况，并事先做好准备。
语文，是培养一种才能，我如今着重于这样的教学理念，而对于学生的题海战术，以及死记硬背的要求在渐渐淡化。但愿我走的这条道路会有所收获。
《桃花记》教学反思3
读陶渊明的《桃花记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;教《桃花记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。
一、语言美，如歌
1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花后，桃花人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要答复的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为答复，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”
2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
3、《桃花记》读来琅琅上口，富有音乐的律律美。
二、风光美，如画
在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花的风光美丽如画，课文中的两处景物描写：“忽逢
桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花是何等的如画美景。再看文中的另一幅画面，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。
三、意境美，如诗
无论是桃花林风光还是桃花风光都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。更何况《桃花记》本身就是《桃花诗》的序呢?
四、人文美，如甘醇
桃花作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴;桃花人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”
五、构造美，如美玉
1、层层设疑，引人入胜。(详见教参)桃花如梦似幻，飘渺假设无，假设幻似真，扑朔迷离，充满神秘彩;