《桂枝香.金陵怀古》教学设计
《桂枝香.金陵怀古》教学设计1
学习目标：
1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。
重点、难点：
体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。
学习方法及策略：
王安石桂枝香 朗读法、合作探究法
课时：
一课时
教学过程：
导入
我国著名的学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。今天，我们要学习的是一首经典的怀古之作，它就是一代大文豪王安石的《桂枝香》。
前置补偿
一、提问以前学过王安石的`诗词名句。（每小组的4号抢答，答对得2分，答错不得分）
1、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》）
2、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）
3、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》）
4、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（《书湖阳先生壁》）
二、知人论世。（对于王安石大家比较熟悉，可从称号谥号、文学地位、文学主张、文学成就三方面去梳理有关作者的知识，1分钟的时间识记巩固）
1、走进作者：
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人。晚年退居金陵（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。他是北宋时期著名的政治家和文学家。仁宗庆历进士，他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。神宗即位，前后两度为相。在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。因保守派反对，新法遭到阻碍。他主张文学应该“有补于世”。不管作文，写诗、填词，都应考虑为社会现实服务，不能无病呻吟，不能为写作而写作。正如白居易所说：__合为时而作，歌诗合为事而作。王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。诗，他是北宋四大诗人之一。（其余三位是：欧阳修，苏轼，黄庭坚）词，所作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”（《艺概》），不受前人绮靡风气影响《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作，《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。”据传，苏轼见到这首词，也说：“此老乃野狐精也”。
2、写作背景
这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、。其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的
反馈学案：
表扬优秀小组：一组、三组、四组、六组
优秀个人：窦兆起、曹文静、弭家禹、李晓良、于越、皇甫晓洁、李贺、陈悦、刘迪雅、张文韬、韩佩璇、张帅、顾寒、陈采璐
存在问题：
1、规律方法不会总结
2、不能恰当的使用鉴赏术语
学生小组讨论以上问题（8分钟）
分组展示：
要求：先读课文，再回答问题
三、诵读全词，初步感知词意词情（展示的小组加5分，表现精彩者多加3分）
小组内自由朗读，然后小组展示读（欢迎有创意的展示），其他同学认真听，并对朗读者的朗读进行点评。诵读要求：读准字音，读出节奏，读出感情，读出气势
（由一组、四组、五组推荐小组代表诵读，其余小组点评，师总结。）
小结：通过大家刚才的精彩诵读，我们可以感受到这首词上阕着重写景，下阕着重抒情，那么作者到底写了怎样的景，抒发了怎样的情，需要我们进一步对词章进行品读赏析。（学生根据示范再进行自由朗读）
四、品读赏析词意词情（展示的小组加5分，表现精彩者多加3分）
有感情的读词并勾画出自己最喜欢的词句，反复诵读体味，说明自己喜欢的理由。小组内交流读词心得。交流时间5分钟
展示要求：首先诵读自己喜欢的词句，然后说明理由。语言力求简洁概括，分析要合情合理。先展示上片的内容，然后展示下片的内容。
（小组代表发言，其余小组补充总结，师点拨总结。）
在横线上写出你喜欢的词句，并写明理由。
上阕：下阕：
小组展示上阕的内容
（学生总结补充，老师最后明确）总结上阕（从描写内容和表现手法角度总结，注意使用鉴赏术语。）：这首词的上片写景，运用比喻、以静写动、借景抒情等手法，通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭等景物（意象）的描绘，描绘了金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣景象，为我们勾勒了一幅壮丽而又略带萧瑟的金陵晚秋图（意境）。男生齐读上阕再次感受词的意象意境；
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