窗体顶端
高中语文《桂枝香·金陵怀古》教案
此词通过对金陵(今江苏南京)景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。上阕写登临金陵故都之所见。“澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉。下阕写在金陵之所想。“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点
教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法
多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法。
四、教学过程
(一)导入新课
作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石桂枝香王安石，字介甫，号半山。北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香·金陵怀古》。(板书标题)
(二)整体感知
1.根据课前预习，大声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。(明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。)
(三)深入研读
多媒体出示背景：这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、。其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
1.指名读词的上片，学生思考：词的上片主要写什么
明确：写景，作者登高远眺所看到的景，长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。(板书：秀丽山河图)
2.紧接上一问：作者登高远眺的时间和环境怎样
明确：晚秋(深秋时节)、天气萧索。
3.学生齐读上片思考：在如此的美景中，勾勒出怎样的意境
明确：隐隐有着冷落、萧条的感觉。
4.小组讨论：(1)下片以念往昔总起，首先作者为我们列举了一个典故：陈后主在敌国大将已攻到宫门之外的时候还在后宫与与宠妃们寻欢作乐，醉生梦死。然而陈后主不过是一个典型例子，历史上的因荒淫而亡国者又何止陈后主一人。这种“悲恨相继”的亡国悲剧连续发生的原因是什么 (板书：抒情)
明确：贪恋女、不理国事。穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残，败亡相续的后果。
(2)那后世之人仍然没有吸取前车之鉴呢 在诗中哪里可以看出来
明确：“至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“，
隔江犹唱后庭花。”
5.教师朗读全词，学生思考：诗人表达的情感是什么
明确：作者并不希望只是对历史空空的感叹，而是要从政治上加以改革。吸取历史的教训，避免重蹈覆辙。(板书：感叹历史 渴望改革)
(四)拓展延伸
教师与学生一同概括本词的语言特点。
明确：首先，这首词写景奇伟壮丽，气象开阔，显示出作者本人胸襟宽广，高瞻远瞩。其次，立意新颖，表现出一个清醒的政治家的真知灼见。第三，结构上讲究起承转合，层次井然。第四，诗中多用典故，贴切自然。
(五)小结作业
小结：再次有感情地朗读全词。
作业：比较阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一首词，在教学中从诗人和创作背景入手，对诗歌进行整体的分析，从景与情的关系对诗歌进行了解读，课堂上充分调动学生的积极性，把学生的自主学习放在首位。让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。