记金华的双龙洞听课体会
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今天有幸看了一节教学视频，《记金华的双龙洞》受益颇深，总结如下：
首先，教师对词语的把握较好，例如“蜿蜒”一词，教师抓住长城一句中，加以配图理解，使学生体会了词语的意思，并交给了学生在句子中理解词语的方法。
2、教师对课文脉络抓的特别清楚，其实这篇文章的线索学生抓不准，但是老师意图的形式展示，使学生有了思路。
记金华双龙洞
3、重视学习方法的渗透和指导。课堂上，李老师结合学习内容，出学生感受最深的孔隙一段，指导学生学习用圈画关键词语、句子的方法感受“路上”景物的特点；指导学生用在旁边批注的方法学习课文，及时记录下自己的阅读感受，学有所获。
4、朗读的指导建立在学生自己感悟的根底上，注意给全体学生朗读实践的时间与时机，朗读过程充分，训练扎实。
5、最精彩的是教师对空隙的分析，让人有身临其境之感，使人在读中，在感受中体会孔隙的窄和小。
总之，这节课收获不小，让我知道现在的语文应该怎么上。
《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”说简单一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培养语文实践的能力。”听了由甘蜜老师执教的《记金华的双龙洞》一课这堂课的教学，充分在表达了学生的主
体地位的同时，也完全到达了这一要求。而且，我认为，这也是甘老师“指导学生朗读，这看起来是在进行工具性的训练（如果硬把工具性与人文性分开来说），但学生在一次比一次读得更好的同时，就一次比一次更好地阐发和接受了所读文章的人文因素。”这一论断的自我实践。
在我们的语文课堂教学中，我们必须将解读文本与感受人文自然合一，尽量以“语文的手段”解决语文的问题，减少非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力倡导在语文实践中学习语文的理念，才能表达语文课程的根本特点——工具性与人文性的统一。
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