《记金华的双龙洞》说课稿（一）
一、说教材
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、 了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、 感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
三、说教学重难点
教学重点：学习作者观察和表达的方法。
记金华双龙洞教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。
教学准备：多媒体课件
四、说教法学法
自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
五、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标
课时一分为3个环节：
环节一：揭题导入，质疑问难
上课伊始，我会以一组金华双龙洞的图片导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。
环节二：初读课文，整体感知
1. 放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。
2. 指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3. 快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。
环节三：感悟山中春之美
1、 学生自读课文1~3自然段，边读边思考：作者在去双龙洞之前在途中看到了什么？作者是怎样来描述这些景物的？
2、 学生在交流的基础上，教师明确：作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油桐花很多、粉红的沙土独具特、溪流随着山势不断变化。
3、 扣住“新绿”，请学生说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。
4、 请学生根据作者描述的颜用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的春。
5、 指导学生感情读好1~3自然段。
环节四：布置作业，指导书写
根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀”字的写法。
下面，我着重说一说我第二课时的教学思路
课时二分为4个环节：
环节一：复习导入，再现情景
1、 教师出示课文插图
2、 引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的，分别看到了什么， 以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容
环节二：品词析句，读中悟情
1、 学生自读4~7自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？引导学生出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。
重点品味：外洞大
扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。
重点品味：孔隙窄
首先，教师质疑：作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。
其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低的不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低的不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受，落实课后练习3，引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。
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