《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》教学反思1
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触:
成功之处：
一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生根本上把本课的重点都说出来了。我很快乐，因为到达了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
缺乏之处：
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习!
《记金华的双龙洞》教学反思2
《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文。它语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“路上、外洞、孔隙、内洞〞景物的特点。
可根据课前的了解，学生对双龙洞比拟陌生，都没有去过。我就从石钟乳、石笋图片入手，引入本课的学习。
为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，我又出示了几幅石钟乳和石笋的图片，让学生根据自己见过的溶洞景象，并展开联想说一说钟乳石的样子，想象像什
么这样就调动了孩子们的想象兴趣，学习情绪立即高涨。
缺乏的是，一是由于时间关系，学生朗读不够，没有给足学生充分的朗读时间。二是学生很容易出第一条游览路线，但较难发现溪流这条游览暗线，后又经过老师的及时点拨学生到了这条游览暗线。进一步启发了学生的思维能力，到达了本课时的教学目的。
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另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙〞一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢〞为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品味，肯定比直接看要好得多。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比拟成功的地方：我及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内
洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。〞我及时抓住这个能够让学生展开想象的时机，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既锻炼了自己的动笔写的能力，又训练学生的想象能力。
总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要及时反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些成功，少一些失误。
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一、抓主线而不乱
二、读读悟悟，精彩在演示中生成
“简单、朴实〞一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！
记金华双龙洞《记金华的双龙洞》教学反思5
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次〞这一重点训练工程是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。
教学本课，我分为三局部，即：
１、导入。
２、精读重点段，体会感知。
３、稳固练习，进行练笔。
在精读重点段时，我采用了特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙〞是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。
在稳固练笔局部，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此根底上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。
整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以到达本单元的训练目的。
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上完了《记金华的双龙洞》，我才第一次感受到了上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法：
一、电教手段的运用要适时
二、驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑
学习“孔隙〞一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢〞为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一〞中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比拟成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多〞我及时抓住这个能够让学生展开想象的时机，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教
学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够,在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改良。
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上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。众所周知，情境导入的方法比拟能调动孩子的积极性，这种方式也比拟受学生欢送。可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事。看动画，听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如：扮演小记者、辩论赛……
如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活泼在老师悉心创造的气氛。情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此根底上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。
我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊。夺标啊，我觉得很能吸引
人，同时又能够充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩。探索的过程中去感受。去理解。去学习。
在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步到达教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：
既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的根本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒唐的想法或见解让大家出乎意料时，老师假设能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化。通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情;力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有上下的界限，有的只是平等的对话与交流合作。
在课堂教学中我着重从口语交际。情感体验。合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教
育让学生做什么事都得有方案，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：
一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。
二是调动了学生的学习积极性：
对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信〞中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度开掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。
课堂中重视表达合作学习。探究学习，注重表达对学生能力的训练与培养，努力表达新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比拟紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话表达得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生细
细体会。感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感。学习写作都会有更大的帮助。
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教学本课，我分为三局部，即：
１、谈话导入。
２、精读重点段，体会感知。
３、稳固练习，进行练笔。
在精读重点段时，我采用了特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙〞是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。
在稳固练笔局部，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此根底上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。
总之，本节课根本完成了教学目标，取得了预期效果。但学生的朗读还不太好，还应加强训练。
《记金华的双龙洞》教学反思9
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