高中说课稿
【精华】高中说课稿范文汇总6篇
作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的高中说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中说课稿 篇1
【教材分析】
《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
【学情分析】
人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段等方面均具有独到之处。在日常生活中，人工智能也越来越贴进人们的生活。但学生们大多数没有接触过人工智能方面的知识，并且对人工智能技术有一种可望而不可及的印象，这就使得学生对人工智能知识的获取具有强烈的求知*望。
【教学目标】
知识与技能
1、了解人工智能的概念与基本特点；
2、了解人工智能在现实生活中的应用价值。
过程与方法
通过对案例的分析和智能软件的应用，让学生体验智能化信息加工对生活、工作、学习的影响和意义。
情感态度价值观
1、感受人工智能技术的丰富魅力及其应用价值；
2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学重点】
人工智能的在生活中的应用及其对社会的影响。
【教学难点】
如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学策略】
在教学设计上，主要选用实际、典型例子激发学生学习兴趣，引出概念，通过体验，了解人工智能的实际应用，分析信息的智能化加工特点，呼应前面教学内容。通过典型的事例引导学生了解人工智能的含义，课堂上开展实验活动，向小i和学生同时提问，进行简单的图灵测试，让学生更深入的了解人工智能。并通过、计算机博弈、机器翻译、光学字符识别技术等体验，感受人工智能的应用价值。然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工
智能技术对社会的影响。
【教学过程】
一、创设情境引入新课
观看一段视频，《机器管家》片段
这个是科幻片，当然，现实生活中我们还没有这么有个性的智能机器人。
人工智能似乎离我们很遥远，今天我们就来揭开人工智能的神秘面纱。
二、探索新知
揭开人工智能的神秘面纱
什么是人工智能?
总的来说，人工智能的目的就是让机器能够像人一样思考
当计算机出现后，人类开始真正有了一个可以模仿人类思维的工具，经过无数专家的努力，计算机已经可以模仿人的思维和人交流。
我在网上认识一个智能机器人，你们想认识吗？
体验活动一：智能机器人
和机器人小i博学小天才聊天
思考：在对话的时候发现什么问题？
为什么会出现这些问题？
为什么说小i有人工智能呢？我们来做个实验。----图灵测试
活动：邀请一位同学，同时向同学和小i提问
1.你叫什么名字？
2.你喜欢什么颜？
3.你今年几岁？
邀请另外一位同学，同时向同学和小i提问
1.你现在有空吗？
说课稿范文2.方便现在和我聊天吗？
3.现在有时间吗？
看似具有智能，揭开“谈话”的本质：原先设定好的，从数据库获取。他能模仿人脑思维，但是这智能是人赋予它的。
计算机不仅可以和你聊天，还能和你对弈下棋。
体验活动二：计算机博弈
思考：1. 计算机为什么能够和你下棋
2. 计算机是怎么知道下一步怎么走
讨论：同学们玩五子棋也有输有赢，如果程序足够完善的话，就能真正产生智能吗？
计算机选择最佳棋局看似具有智能，但这是计算机专家和众多棋坛高手为其设计和编写程序，这种智能依靠的通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势。
知识总结:
人工智能概念：人工智能主要是对人脑思维机理的模拟，包括听、说、看、思考、动作等思维机理的模拟。
过渡：为了让大家更好地了解人工智能，我们一起体验利用人工智能加工信息。
三、合作体验、交流分享
利用人工智能技术加工信息
1.模式识别:
就是让机器认识事物，像人一样去听去看
体验活动：扫描课本该章第一段文字（文字内容为机器翻译做铺垫）
总结：这支笔先将课本上的文字扫描成图片，利用光学字符识别技术识别图片中的文字，是它还有局限性，识别后还要人工核对。
解决问题：如何看懂全英文说明书？
2.机器翻译：
利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。同学知道哪些机器翻译系统？
学生讨论
体验活动：中英文互译
1、把翻译过来的英文再译成中文看看翻译结果与原文有何区别？
2、在机器翻译过程中，译文错误或者不准确主要是什么原因造成的？
3、怎样提高翻译质量？
提出问题：机器翻译，为不同的语言的交流学习提供了方便，是不是不再需要人工翻译的编译人员？
学生讨论：机器翻译一句一句处理，上下文缺乏联系，诗人对诗词赋予了感情，而翻译软件只是对字词的直接翻译，缺乏人类的情感。
四、人工智能其他应用
学习资料，
提出问题：你想让人工智能为你提供什么样的服务？
观看视频和一些资料
提出问题：
1.使用专家系统如果出现意外谁承担责任？
学生讨论，总结：人工智能技术带来方便，但是不能完全依赖
2.犯罪份子利用他人指纹或人工合成他人语音进行。
学生讨论，总结：辩证认识人工智能，负责任、安全、健康地使用。
五、总结
通过刚才的活动体验与学习，对人工智能技术的应用有什么体会和心得？
我们对人工智能有一定了解，目前的人工智能还不完善， 未来发展的空间还很大，这就要看大家的想象力还有能力。
高中说课稿 篇2
一、教材分析
本节课选自人教版《生物》第二册第８章第３节第２课时。本节课内容是第８章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节。 同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材。
二、学情分析
上节课同学们已经学习了《生态系统的类型》，老师布置了课前预习，通过课前预习，学生对生态系统的成分已有了初步的了解。但对各成分的细化和相互关系并不十分清楚。
三、教学目标、重点和难点
（一）教学目标
（１）知识目标： （应用）生态系统的成分 食物链和食物网
（２）情感目标： 树立人与自然和谐发展的观念。
（３）能力目标： 培养学生的科学探究能力和思维迁移能力