关于高校说课稿范文
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尊敬的各位指导、同行们，大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
我教的这门课程是根据国家高职高专教育开展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进展素质教育，锻炼学生的读、说、写才能，增强高职高专的综合人文素养，进步我校学生的实际语文才能。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程，许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此，大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的根底课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课交融在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
(一)知识目的：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学开展的全貌有个系统、粗略的理解，从而建构文学史的知识体系。
(二)注重各种才能的培养（才能目的）。
首先就鉴赏教学而言，“大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从进步学生的阅读才能来讲，必须注重鉴赏批评才能的培养和进步。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会理论中，应用到生活中。
其次从写作才能的进步来看，高职大学生写作才能的进步，未必是欣赏类文章的创作，而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作理论，如应用写作。大学生的写作才能，应表达在具有文体感的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。说课稿范文
(三)注重高职大学语文的道德教育（情感目的）。
高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会理论操作的'大学毕业生。我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德
情操。如在胡适的《容忍与自由》中，让学生对于别人的作品，哪怕主张和自己相反，也能按照原意，公正无误地理解，养成这种包容的态度，就是国语教育中的思想教育。
总之，大学语文课程所灌输的人文精神，所培养的各种才能都表达了职业教育对学生素养与才能培养的要求。
我主要从三大方面来讲解：
一是说学情，由于高校的课程内容多，涉及面广，仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事，所以我在授课时注重因材施教。针对学生的详细情况，应该根据教学大纲和教材的要求，在同一个
班内针对不同类型学生的承受才能设计不同的教学方法，提出不同程度的学习要求，给予各类学生不同形式的辅导，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量，层次不同的知识信息。
二是说教法，在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学形式。从某种意义上把“承受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。亲密联络实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活泼的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置工程教学法，并充分结合了以下几种教法：
情景设置法—激发兴趣，逐渐深化。
提问法—逐步引导，逐渐深化。
点拨法—展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最根本的方法。这就要求老师可以在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量的完成课堂教学任务。
三是说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、开展性和创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：
讨论法—积极参与，总结规律。
悬念法—带着问题，稳固进步。
自主探究法—学生理论，稳固进步。
其中，讨论法很重要，讨论的根本要求，是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维才能，培养学生的口头表达才能。
总思路：
从高职院校学生的开展需要，从适宜他们将来的就业、创业需要，我们重新对大学语文教学进展了定位：在课堂教学中，应该既注重语文知识的传授，也应该注重学生各项才能、人文素养及综合素质的培养，使学生在进步才能、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潜移默化的作用。为此，我将大学语文的三大板块：口才训练、应用文写作、阅读与欣赏设置成5个教学工程：（一）口才训练
在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法；与别人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以致优雅；并能根据不同的对象和场合，恰当地与之交流、进展辩论、演讲，推介自己。基于上述要求，我将采用实用情境模拟法、讲授法来帮助我完成我的工程教学。如筹划演讲比赛。
（二）应用文写作
应用文写作部分采用“例文现行”的体例，按“例文点评——综合分析——考虑与练习”的顺序安排，力求使学生在例文点评中获得详细的感性认识，进而通过综合分析获得抽象的理性认识，最
后的写作训练是为了强化写作才能，从而使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合文种要求的文章来。以求职信、经济合同为例，我先采用讲授法，再采用实用情境模拟演示就业招聘会。这里包括三个单项训练任务：求职演说―求职自荐信―就业合同。
（三）阅读与欣赏
诗歌单元
通过诗歌单元的教学，培养、进步学生的诗词欣赏、朗读、演唱、引用等才能。每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗读材料，把握诗歌中的情感基调，反复进展朗读练习，并鼓励学生主动登讲台朗读。采用的教学方法：讲授法、情境感受法、朗读法。在班上选拔优秀选手、节目，之后举办一次诗词朗读大会，作为诗歌单元的成果展示。鼓励节目创新，如用越剧、京剧、黄梅戏等来演唱诗词等。
散文单元
通过一系列散文的赏析，进步学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美妙情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深化考虑相关的社会、历史、人生问题，进步学生分析问题、理解问题的才能和文化素养。
散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文大赛”征文活动，让学生通过参与创作理论最终完成整个学习过程。教学方法：讲授法、联想想象法、创设情境法。
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