小学语文说课稿范文8篇
小学语文说课稿 篇1
  【教材分析】
  《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。__是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。
  【学法分析】
  《小桥流水人家》__的篇幅较短，语言精美，流畅，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。
  【教学目标】
  1、知识与技能：
  ⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
  ⑵有感情地朗读课文。
  ⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
  1、过程与方法：
  ⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
  ⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景及生活。
  3、情感态度与价值观。
  有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。
  【重点难点】
  1、通过朗读，体会作者的情感。
  2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的
  【教学准备】课件
  【课时安排】1课时。
  【教学设想】__语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。
  【教学过程】
  一、导入
  月是故乡明，家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些?
  (学生回答后，指名背诵)
  今天朱老师带来了一首诗，同学们看，----《天净沙.秋思》。学生读诗，指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》
  师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧!
  (设计意图：通过复习思乡诗，引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待)
  二、树梳理步骤，初读课文
  1、学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。
  2、纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。
  3、默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
  (设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。)
  三、细品课文，体会情感
  1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
  师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)
  2、争取读书
  (1)师：那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想：部分学生举手)
  师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。(学生读)
  师：你们真勇敢，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗?
  (2)配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。
  师：有谁还想读?生读
  师：谁敢说自己是班里最好的同学?好，请读第三自然段。(学生评价)
  师：你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读?(生读)
  师：我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段，(相机指导)
  全班齐读第六自然段。
  (运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。)
  说课稿范文四、领悟写法
  师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)
  师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
  生：课文的第一段写了家乡的美丽景，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。