《这样想象真有趣》教案
习作目标：
1.选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。注意写清故事的起因、经过、结果。合理地运用想象，使故事更加生动完整。
2.通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
3.培养学生的表达能力和想象力。
教学重点：写清故事的起因、经过、结果
教学难点：合理地运用想象，使故事完整生动。
教具准备：PPT
教学流程：
板块一 我能感知童话故事
导入：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”这节课，我们就来上一节关于想象的课。（板书：想象）
1.选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。注意写清故事的起因、经过、结果。合理地运用想象，使故事更加生动完整。
2.通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
3.培养学生的表达能力和想象力。
教学重点：写清故事的起因、经过、结果
教学难点：合理地运用想象，使故事完整生动。
教具准备：PPT
教学流程：
板块一 我能感知童话故事
导入：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”这节课，我们就来上一节关于想象的课。（板书：想象）
同学们，看这个东西像什么？你们想象力太丰富了，太让老师震撼了。你们能有这么丰富的想象，我相信你们的童年也一定很有趣。想不想让你们的童年更有趣呢？那么，这节课我们就学习一篇习作：这样想象真有趣（师板书），可是，因为时间关系，我们需要选择一个范围，这节课我们就来学习——创编动物童话（师补充课题）。
老师知道大家没有编过童话，老师给大家准备了一篇，只是不太通顺，你能帮助老师补充通顺吗？
下面我们就开始了，童话的题目是《会”飞”的青蛙》：有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮，在心里想:“___________。”
想什么？谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。
人不但长得帅，想得也一样帅，文如其人。
接下来的就有一点点难度:于是,它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果_______。就在落地的那一刹那，它“哇”的一声，把旁边的________吓得都____________。谁来挑战?
(学生填空)
这么复杂的句子都被你接上了，想象力超强！现在我说最后的几句：鸟儿哈哈大笑。青蛙
老师知道大家没有编过童话，老师给大家准备了一篇，只是不太通顺，你能帮助老师补充通顺吗？
下面我们就开始了，童话的题目是《会”飞”的青蛙》：有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮，在心里想:“___________。”
想什么？谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。
人不但长得帅，想得也一样帅，文如其人。
接下来的就有一点点难度:于是,它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果_______。就在落地的那一刹那，它“哇”的一声，把旁边的________吓得都____________。谁来挑战?
(学生填空)
这么复杂的句子都被你接上了，想象力超强！现在我说最后的几句：鸟儿哈哈大笑。青蛙
鼓着眼睛说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _”鸟儿们笑得更大声了。这一部分,怎么完成呢?
设计意图：在老师的引导下，孩子们做复述童话的游戏，这符合孩子们爱玩的心理和年龄特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。这其实就是作文的开端——重视学生的听、说训练，为习作实践做铺垫。
板块二 我有一双”童话慧眼”
孩子们，你们的补充太具有想象力了，老师太喜欢你们的思维了。那想不想看看老师的想象力？（出示课件）
先浏览一下。读明白这篇童话了吗？那老师有几个问题没弄明白。你愿意帮老师弄明白吗？
故事是怎么发生的?
这是我们写故事要交代清的起因。(板书：起因)在哪一段呢？最后怎么样了呢？
这是故事的结果。(板书:结果)在第几段呢？那中间这么长的文字是什么呢?
这是童话的经过。(板书:经过)
原来我们写好一个童话必须把童话的起因、经过、结果向大家交代清楚，童话才完整.(板书:完整)而且是用了几段文字呢？这样大家读了你的童话才能知道事情的来龙去脉。可是有
设计意图：在老师的引导下，孩子们做复述童话的游戏，这符合孩子们爱玩的心理和年龄特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。这其实就是作文的开端——重视学生的听、说训练，为习作实践做铺垫。
板块二 我有一双”童话慧眼”
孩子们，你们的补充太具有想象力了，老师太喜欢你们的思维了。那想不想看看老师的想象力？（出示课件）
先浏览一下。读明白这篇童话了吗？那老师有几个问题没弄明白。你愿意帮老师弄明白吗？
故事是怎么发生的?
这是我们写故事要交代清的起因。(板书：起因)在哪一段呢？最后怎么样了呢？
这是故事的结果。(板书:结果)在第几段呢？那中间这么长的文字是什么呢?
这是童话的经过。(板书:经过)
原来我们写好一个童话必须把童话的起因、经过、结果向大家交代清楚，童话才完整.(板书:完整)而且是用了几段文字呢？这样大家读了你的童话才能知道事情的来龙去脉。可是有
了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动呢?
我们再来看看这篇童话，大家有没有发现有好多不一样颜的字？那么，根据课件标出的这些不同颜的词句，想一想:童话里的小动物和我们平时看到的小动物有什么不一样的呢?同桌之间可以相互交流交流。（学生自由默读文章，讨论交流,教师巡视指导)
哦，原来在创编童话的时候，如果想让童话更生动，就要抓住它的语言、动作、神态、心理活动,(师板书:动作语言神态心理)加上丰富的想象和联想。这样，故事才能更加生动。(板书:生动)
那么什么样的故事才是童话呢？大家可以跟同桌说一说自己的看法。(生必答拟人）
大家只知其一，不知其二，为了和大家一起研究清楚，老师还给同学们准备了三个锦囊妙计，为大家锦上添花。大家一起来看一下（出示课件）：
课件一：
童话里的动物植物和人一样会说话、会笑、会哭、会想问题……
像这样把物当人写的方法叫——
拟人手法.
课件二：
我们再来看看这篇童话，大家有没有发现有好多不一样颜的字？那么，根据课件标出的这些不同颜的词句，想一想:童话里的小动物和我们平时看到的小动物有什么不一样的呢?同桌之间可以相互交流交流。（学生自由默读文章，讨论交流,教师巡视指导)
哦，原来在创编童话的时候，如果想让童话更生动，就要抓住它的语言、动作、神态、心理活动,(师板书:动作语言神态心理)加上丰富的想象和联想。这样，故事才能更加生动。(板书:生动)
那么什么样的故事才是童话呢？大家可以跟同桌说一说自己的看法。(生必答拟人）
大家只知其一，不知其二，为了和大家一起研究清楚，老师还给同学们准备了三个锦囊妙计，为大家锦上添花。大家一起来看一下（出示课件）：
课件一：
童话里的动物植物和人一样会说话、会笑、会哭、会想问题……
像这样把物当人写的方法叫——
拟人手法.
课件二：
“长胡须从下巴一直拖到地板上，走起路来老要给自己踏着。嘴大得跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯。”（选自《木偶奇遇记》）
童话里还有十分有趣的、夸张的——
故事。
课件三：
风娃娃回家去问妈妈。妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（选自《风娃娃》）
有些童话，最后还告诉我们——
道理。
师:所以，童话常常运用夸张、拟人的方法来写一个小故事，有时候还告诉我们一些道理。来，同学们再认真读读童话的特点，这样我们对童话的说写更有信心了。
出示:
1.采用拟人的手法，把物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张、有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
童话里还有十分有趣的、夸张的——
故事。
课件三：
风娃娃回家去问妈妈。妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（选自《风娃娃》）
有些童话，最后还告诉我们——
道理。
师:所以，童话常常运用夸张、拟人的方法来写一个小故事，有时候还告诉我们一些道理。来，同学们再认真读读童话的特点，这样我们对童话的说写更有信心了。
出示:
1.采用拟人的手法，把物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张、有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
设计意图:学生通过默读，自读自悟动物童话特点，掌握此类童话的写作方法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。
板块三 我会编童话啦
通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。现在，是不是觉得自己已经学会了编写动物童话故事呢？
那么，你的动物童话中的角是谁呢？老师想跟你们一起。现在请你们闭上眼睛，我们飞到天上，可以看到小鸟、老鹰，还有——
生:鸽子……
我们来到森林,发现了老虎、狮子,还有——
生:猴子……
进入水里会看到有——
生:鲸鱼、鲨鱼……
看来同学们对动物非常了解，那么，你们的童话故事中主人公和角会选择谁呢?
(生讨论后汇报)
师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?有没有信心在纸上把你的这
板块三 我会编童话啦
通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。现在，是不是觉得自己已经学会了编写动物童话故事呢？
那么，你的动物童话中的角是谁呢？老师想跟你们一起。现在请你们闭上眼睛，我们飞到天上，可以看到小鸟、老鹰，还有——
生:鸽子……
我们来到森林,发现了老虎、狮子,还有——
生:猴子……
进入水里会看到有——
生:鲸鱼、鲨鱼……
看来同学们对动物非常了解，那么，你们的童话故事中主人公和角会选择谁呢?
(生讨论后汇报)
师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?有没有信心在纸上把你的这
篇动物童话写得完整、生动呢？其他同学有没有信心呢？可能有的同学不知道从哪里入手，别着急，老师给同学们准备了几个情境，同学们可以选择其中一个参考、扩充，看看谁写得最好。当然了，老师更欣赏自己创作童话的同学哦。现在就开始发挥你的想象力吧。
情景一：
一天，老鹰要吃小鸡。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
老鹰这才发现自己上当了，就只好飞走了。
情景二：这样想象真有趣
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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
小兔摘了蘑菇，吃了，结果死了。
情景三：
警察局里响起了“叮铃铃……”的报警电话。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
情景一：
一天，老鹰要吃小鸡。
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老鹰这才发现自己上当了，就只好飞走了。
情景二：这样想象真有趣
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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
小兔摘了蘑菇，吃了，结果死了。
情景三：
警察局里响起了“叮铃铃……”的报警电话。
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情境四：
自由创编童话。
师巡视指导。
板块四 我敢展示自己的童话
谁先来分享自己的作品。
(教师根据学生的作品随机点评)
好，同学们请放声朗读自己编写的童话，如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地改一改，然后接着读。
板块五 结束语
今天，你们的表现非常出，让老师们看到了一个不一样的童话世界。有些同学可能暂时没有写完，没关系，让我们在课后继续把它完成吧，回家可以给爸爸、妈妈讲述一下自己写的小童话。
丹麦有《安徒生童话集》，德国有《格林童话》，中国有《郑渊洁童话集》，我们班也要创作自己的《童话集》，你们愿意为这个《童话集》而认真写好自己的童话吗？孩子们，加油！
自由创编童话。
师巡视指导。
板块四 我敢展示自己的童话
谁先来分享自己的作品。
(教师根据学生的作品随机点评)
好，同学们请放声朗读自己编写的童话，如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地改一改，然后接着读。
板块五 结束语
今天，你们的表现非常出，让老师们看到了一个不一样的童话世界。有些同学可能暂时没有写完，没关系，让我们在课后继续把它完成吧，回家可以给爸爸、妈妈讲述一下自己写的小童话。
丹麦有《安徒生童话集》，德国有《格林童话》，中国有《郑渊洁童话集》，我们班也要创作自己的《童话集》，你们愿意为这个《童话集》而认真写好自己的童话吗？孩子们，加油！
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