1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
《百合花》教学设计
【设计背景】
《百合花》情节相对简单，没有太多跌宕起伏、纷繁复杂的情节，内容相对简单。学生理解起来难度不大，教师就没有必要在情节、人物、主题等方面大费周章。
本文诗化的语言，大量出现的物象和细节描写为改编诗歌提供了契机。在与高一学生的交流中得知，高一新生具有诗歌创作的强烈欲望、具备一定的创作能力，只是缺乏创作契机和展示的舞台，缺乏诗歌创作方法的引导。因此，可以引导学生以《百合花》为蓝本进行诗歌改编，让小说与诗歌邂逅，擦出美丽的火花。
【学习目标】
一、选取合适的角度，叙述感人故事，塑造诗歌人物形象。
二、能够揣摩精彩语段，选取文中意象和细节描写，确定诗歌画面。
三、能够运用诗歌的写作技法，书写礼赞诗篇。
【学习重点】
选取文中意象和细节描写，运用诗歌写作技巧，完成诗歌创作。
【活动准备】
一、教师提前下载好视频：电影《百合花》片段和电影主题曲。
二、教师准备和本节课相关的《百合花》“阅读支架资料包"，包括名家赏析和创作背景在内；整理徐志摩《再别康桥》、何三坡《灰喜鹊》等名家诗歌及诗歌创作方法，组成歌现代诗歌创作“写作支架资料包”，把电子版发给学生，供学生借鉴。
三、学生课前预习文本，勾画关键信息，试着以小说中“我"、新媳妇和被救的担架员的视角来讲述故事。精读文本，在文中勾画出自己最喜欢的语段，并进行批注。
四、学生阅读教师提供的阅读和写作支架，根据自己对文本的理解，初步尝试诗歌创作。
【学习情境与任务】
青春应该走向何方？青春应有怎样的彩？许多高一新生会有这些困惑，学校政教处联合语文教研组举办“礼赞青春”的诗歌创作活动。同学们可自选角度，独立创作，也可以高中语文篇目为蓝本，进行诗歌改编。笔者所在班级学生决定把《百合花》一文改编成诗歌，从战争的炮火中，从烈士的奉献中，从众的大爱中感受青春魅力，礼赞美好青春。
[设计意图]从学生的实际生活出发，设置真实的情境，激发学生兴趣的同时，引导学生关注现实生活，观照自己的内心世界，带领学生从文本中汲取营养，抚平内心的褶皱。
【学习活动设计】
一、讲故事说人物，选择合适角度
活动任务一：以两首诗歌为蓝本，选择最佳角度，为你创作的诗歌选取故事情节，塑造诗歌人物形象。
学习活动一：尝试选取合适的角度，叙述诗歌故事。
请同学们速读文本，以新媳妇和被救的担架员、“我"的视角简述故事，并加以对比取舍。
叙述角度1：请以被救担架员的口吻讲述小通讯员的英雄事迹。叙述战争中被救的场面，突出年轻战士英勇无畏、舍身救人的英雄壮举。
叙述角度2：请以新媳妇的口吻讲述小通讯员的难忘事迹。通讯员生前借被子、刮坏衣服的场景，通讯员死后，我为他铺被子、盖被子、缝衣服的场景，既正面写他单纯可爱、拘谨羞涩的一面，又侧面写他舍生忘死精神的可贵。
对比叙述角度3：作者以一位文工团员“我”的视角来写，有哪些优势？
“我"的视角优势：让人物更丰满，“我”是他的同志，也是他的同乡，可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满，更细腻。女性视角，隐隐流露出母亲的特点，细腻温柔地观察人物；通过“我"的眼睛看小媳妇对通讯员态度的变化，侧面表现通讯员精神的感召力，表现军民鱼水深情。
叙述角度4：以百合花被的视角，叙述故事。重点写小通讯员先后两次借被子的过程，可加入联想，如第一次借被子时，小通讯员和小媳妇的对话，朴实拘谨的小通讯员的表情神态等，如最后通过百合花被的视角写通讯员的神态面容、身上的伤口、身体的冰冷，小媳妇的神情、动作等。
再别康桥写作背景 [设计意图]本小说站在女性文工团员“我”的视角展开论述，设计本环节意在比较选择这一视角的好处在哪里。同时，梳理故事情节，顺带分析人物形象。在诗歌创作时，学生自选角度，不必分出优劣，写出真实感受即可。
二、选意象融细节，构建诗歌画面
活动任务二：借鉴下面两首诗歌，从文本中选取主要意象，融入文中的细节描写，加入丰富的想象，构建诗歌画面为创作诗歌做准备。
学习活动一：读诗歌《再别康桥》《麻雀》，填写下列表格。
[设计意图]引导学生鉴赏名家名作，学习现代诗歌选取意象的方法，借鉴诗人在画面想象和细节描写方面的创作方法。
学习活动二：细读文本，从文本中选取能渲染氛围，表现小通讯员品格、精神的意象，并阐明选取这些意象的理由，小组内部讨论。
不仅于此，还可能是小巷子中冒着烟乱转的，家乡绿雾似的竹海，家乡中秋的月亮、月饼等，不一而足，学生可以根据自己创作的需求，选取文本中出现的意象。
[设计意图]引导学生关注文本中大量存在的物象，分析它们在推动情节、塑造人物、表现主题方面的作用。指导学生在进行诗歌创作中，选取相关意象渲染氛围，塑造人物，表情达意。
学生活动三：请同学们围绕所选意象，精选文本中你最喜欢或让你最感动的场景，尤其是有细节描写的场景，加入适当的环境描和合理的想象，构建诗歌画面。
课堂预设：
小媳妇为通讯员缝补衣物的场景：弯下身子，一针一针地为通讯员缝衣服，她的眼中盛满泪水，她的脸上写满虔诚。黑夜，静静的，只有那低微的抽泣声在回响。
小媳妇为通讯员盖百合花被的场景：小媳妇难掩悲痛，泪眼婆娑，为遍体伤痕的通讯员盖上鲜艳而圣洁的百合花被。明月高悬，月光温柔浪漫地洒在百合花被上。
通讯员勇扑救人的场景：狭窄的巷子，冰冷的躯体嘶响着乱转，冒出令人胆寒的烟雾，担架员挤作一团，你推我挤，通讯员大喊着“快卧倒"，张开双臂，飞身扑去，一阵爆炸声轰然响起……
细致描绘通讯员的动作、神态、身上的伤口和血污，通讯员弯下腰，为我留下馒头的情景，落日的余晖洒在他的身上。
通讯员背远去的身影渐行渐远，头上插着的树枝和野菊花在耳边颤抖着，衣服上破洞处的布条随风飘舞，“我”站在夕阳中凝望着远去的背影，落日无声，只听到远处偶尔传来的轰鸣声。
[设计意图]本文中存在诸多细节描写，令人感动，回味悠长。把细节描写纳入诗中，加入适当的景物渲染，佐以丰富的想象，构建诗歌画面，表现出诗歌的意境之美、情感之美。
三、用技巧抒情感，完成诗歌初创
活动任务四：借鉴《雨巷》《灰喜鹊》等诗歌的结构思路和写作技巧，创作一首诗歌，班级内部交流。
学习活动五：小试牛刀
学生运用本节课所学方法，尝试创作一节或首诗歌，班级内部交流。
温馨提示：
1.选择合适角度，选取恰切意象，构建诗歌画面，表现小通讯员品格、精神的意象，增强感染力。融情于景，抒发对青年通讯员的崇敬景仰之情。
2.融入小说故事情节，关注细节，关注人物的表情、动作，塑造光辉真实的人物形象，讴歌主人公的精神品质。
3.思路清晰，按照一定顺序展开诗歌，尽量追求诗歌结构的完整性。
4.自由选取写作技巧，未必局限在本单元或本节课的范围内，可以采用融情于景、直抒胸臆等抒情手法，可以采用以景结情，先抑后扬的结构技巧，可以选用象征、想象、衬托、动
静结合等表现手法，可以选取比喻、拟人、排比、反复、呼告等修辞手法。
学习活动六：当堂展示
就课堂上的生成内容，进行交流展示，大胆给予学生肯定——某个意象的选取，某个画面的构建，某种修辞的运用，某个动词的运用，某个细节的展开……
学生诗作一：
她弯下身子，
针线穿梭，
如灵蛇飞舞。
黑夜，静悄悄，
泪水摔落，
抽泣声回响。
月光流泻，
百合花悄然绽放。
学生诗作二：
在风中
树枝和野菊花
在耳边微微颤抖。
夕阳下，
衣服上的破洞
婆娑起舞。
小巷里，
烟雾弥漫
一道光影飞身扑去，
一阵爆炸声轰然响起……
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