摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂
引言
在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念
高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准
再别康桥写作背景首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状
（一）学生的课堂参与性较低
在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的
方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
（二）教师的教学理念较为陈旧
在新的教育形式下，语文教师应当与学生进行互动和交流，与学生一起探究和分析语文知识。但是从当前的教学情况来看，很多教师仍旧延续传统的教学理念，未能真正明确学生的主体地位，无法实现学生探究能力、分析能力和思维能力的同步提升，也无法构建出一个高效的语文课堂。
（三）教师的教学方法缺少新意
近些年，新课程改革正在稳步推行中，学生写作能力、学习能力、阅读能力的提升并非是唯一的教学目标，教师更应当重视学生自主学习能力、思维能力以及合作能力的提高。但教师未能灵活运用具有新意的教学方法，未能给语文课堂注入新的生机与活力，无法实现学生各项能力和素养。
（四）过于追求教学改革，导致形式化突出
新课程标准中，倡导教师开展“自主”、“合作”和“探究”学习，但是实际的开展过程也存在一些误区，即何谓“高效课堂”，有些教师认为就是少说，甚至不说。因此，一些教师经常使用课堂讨论或学生交流来进行课堂教学。给学生一个问题，却不管难易让学生讨论。但是，如果问题简单，一些学生一看到没有必要讨论这个问题，他们就浑水摸鱼课堂上交头接耳。如果问题很难，学生开展难度大，小组组长也不知道如何组织组员讨论。故而实际上五分钟的讨论效果和一个小时大致一样。形式主义在教室里盛行会导致教学效益不高，学生学不到真正有价值的知识。
（五）教师课堂安排不合理
一般上课之前教师都会制定导学案，这是开展课堂教学的流程规划，一般情况下都会将导学案的内容压缩在四十分钟的时间内进行完，如果语文课堂的开展效率低效，课堂安排不合理，那么就会产生拖堂的问题。往往会发现很多教师在打了下课铃之后，才开始本节课的课程总结，但是在下课之后，学生的心思已经不在学习上了，故而实际的课后总结阶段，学生能学进去的内容寥寥无几。
四、新课改背景下高中语文高效课堂构建原则
（一）单一原则
一节课的课堂时间只有四十分钟，教师只要将一个问题讲清楚讲明白就可以了，切忌眉毛胡子一把抓，面面俱到却哪个方面都没讲透。
（二）清晰原则
既然确立了单一的教学目标，那么教师所选择的教学内容一定要与教学目标相关，要为教学目标服务。也许由于各种各样的因素有的内容教师特别想讲，但是既然它与教学目标无关也要学会忍痛割爱，就如仅仅因为冰箱里的茄子要烂掉了就非要把它加入西红柿炒鸡蛋里的道理一样，从而造成了“四不像”。
（三）深度原则
高中生已经具备了一定的语文素养和功底，一些浅显的文学常识很多都已不必花费课堂时间去介绍，完全可以交给学生自己去处理。教师要解决的只是文本具有学术价值和学生无法理解的部分，只有教师掌握了以上三点原则，学生才能够真正有所收获，提高教学效率。
五、新课改背景下高中语文高效课堂构建策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学好一门功课最好的“老师”，它能够激发学生的潜意识，使其产生探究知识的深层欲望。而语文知识本身的文学性在教学中容易产生枯燥性的问题，浓厚的学习兴趣是克服这个问题的不二法门。因此，在高中语文教学过程中，要构建高效课堂，必须以学生学习兴趣为原则，营造良好的课堂环境，优化课堂教学过程，让学生自发产生对知识探究的积极性，从而为进一步展开高效教学奠定基础。
例如：在教学“鸿门宴”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，笔者会从学生兴趣的角度入手，并借助多媒体的教学工具辅助教学。首先，笔者会以多媒体创设合理的教学情景，让学生欣赏故事，对“鸿门宴”这个典故在生活中的应用场景有初步认知。其次，笔者会让学生按照文言文学习的一般思路和方法，从字词句的角度逐步深入，反复诵读课文，掌握文章大意，并在课堂上积极发表自己的看法，以此来锻炼学生的学习能力。再次，在学生初步理解的基础上，笔者会以多媒体播放视频片段，让学生从视觉的角度加深对刘邦和项羽这两个人物形象的认知。最后，为了提高课堂教学趣味性，笔者会给予学生自笔者表现的空间，让学生结合教材内容，根据自己的理解，在课堂上开展角扮演活动，再现危机四伏“鸿门宴”，
以丰富课堂教学效果。通过这样的方法，能够打破学生以往对语文课堂的固有认知，切实体会到语文学习的乐趣。
（二）创设良好的课堂氛围，重构课堂教学文化
想要创设和谐的教学氛围，就要鼓励学生勇敢的对教学内容产生质疑。新课程改革中也明确地提出过，要让学生自主地发现问题并大胆提问，教师必须培养学生的思维，拓宽学生的知识面。学生在课堂上可以对教师与教材表示质疑，培养学生的独立思考能力，养成自主探究的好习惯，为以后的发展奠定良好的基础。教师要有针对性地为学生构建一个民主的课堂，实现教学的统一。
例如：教师在创设教学环境时，可以实施互动教学模式，将课堂教学具体化，控制教学节奏，打造艺术氛围。在语文课堂上教师要对其教学方法不断地创新，突出学生的课堂地位，加强个性培养，全面地提高学生的综合素养。
（三）夯实学生基础，重视语言构建运用
作为一名合格的高中语文教师，对于学生的写作教学，须对学生严格要求，尤其是夯实基础
知识方面。语文写作是一个系统地教学，其中对于语言的构建与运用能力要求十分严苛，学生的语言构建能力和运用对于高中写作影响很大。而这种语言的构建与运用的训练不仅仅会影响当下的写作教学，对于学生学习其他知识点都是一种影响，甚至会影响到知识认知的严谨性。高中语文教师在高中语文写作教学中，须通过重视学生的语言构建能力的提升，为做好语文写作教学打下厚实的地基。
例如，在教学《荷塘月》这一课时，对于语言的构建与应用做得十分到位，结构精巧。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。高中语文教师在讲解这一课程时，以研究本课的语言魅力为主题，通过遣词造句，语法结构、修辞手法等方面展开教学，让学生到进步的方向。只有通过不断地锤炼学生的语言运用能力，才能让学生认识到自己的长处和不足，通过学习优秀作品来提升自己的写作水平。
（四）组织小组合作，凸显学生主体地位
新课程改革中不止一次强调要将学生的主体地位落实到课堂实践当中，但是有部分教师始终以权威性的教学态度为学生硬生生地灌输知识，使学生一度处在沉闷的课堂环境当中，导致了学生学习的消极性。基于此，作为一名高中语文教师，笔者们可以通过开展小组合作，使
学生积极参与到课堂学习当中，从而提高学生的自主学习能力，凸显学生的主体地位，更好地践行新课改下以生为本的教学理念，顺利实现构建高中语文高效课堂的目标。
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