教学设计
【知识与能力目标】
2、通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。
【过程与方法目标】
1、通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史；
2、教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性；
【情感态度价值观目标】
通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。
【教学重点】
热血教师黄海大战、《马关条约》的内容/列强瓜分中国狂潮.
婚礼歌曲大全100首【教学难点】
《马关条约》的影响和中国失败的原因.
教学过程：
导入新课:新闻回顾 出示2019年4月21号南海演习的幻灯片,彰显我国的海上实力,然而近代我国却有海无防,在历史的耻辱柱上,铭刻着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实.这节课我们就重新回到甲午中日战争的历史时期,去体味中华民族的血泪和兴衰,去回顾惨痛的经验和教训. (展示课题)
[讲授新课]
一、甲午中日战争
1、阅读教材第一自然段回答问题：日本挑起甲午战争的目的是什么？结合所学知识及幻灯片展示说一说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？
展示材料：1868年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日渐强盛。1892年，日本提前完成了自1885年起的十年扩军计划，到了甲午战争前夕，日本已经建立了一支拥有63000名常备兵和23万预备兵的陆军，包括6个野战师和1个近卫师。战前日本海军拥有军舰32艘、艇24艘，总排水量72019吨，超过了北洋海军。 ——邢德彦《民国风云史》 学生回答，教师演示： 甲午中日战争爆发的原因：
（1）征服朝鲜，侵略中国，称霸世界，这是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。
（2）1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”， 处心积虑的日本寻到了挑起战争的机会。 这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。
2、阅读教材并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、英雄人物。
炒鸡胗展示地图，配以说明，演示甲午战争的过程。（地图依次为丰岛、平壤、黄海大东沟、旅顺、威海卫） 学生讲述左宝贵的事迹。 展示邓世昌的简介及英雄事迹。
出示反映日军旅顺屠城的照片和材料，揭露日军罪行。出示威海卫战役的幻灯片，了解其结果。
教师讲述：威海卫战役中，北洋舰队全军覆没，甲午中日战争中国失败了。
结合材料探究：甲午中日战争中国为什么会失败？ （1）清政府的腐败无能（根本原因）
（2）由于李鸿章的“避战自保”、妥协退让而贻误战机，导致中国军队的一败再败。
（3）中国军队装备落后，军备不足，实力差距。
(4)客观原因：日本蓄谋已久，准备充分，实力略强.
二、《马关条约》的签订
要求学生掌握《马关条约》签订的时间、人物、内容、影响？ 列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容。
教师讲述：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，极大的损害了中国的主权和领土完整，割台湾和设厂，意味着列强的侵略有了新的要求，使列强对中国的侵略进入一个新阶段，刺激了列强的侵华野心，由此大大加深了半殖民地化的程度。
三、“瓜分”中国狂潮
古代教育1、三国干涉还辽
教师讲述：《马关条约》的签订，损害了俄、德、法三国的在华利益，特别是日本占领辽东半岛构成了对俄国独霸东北的威胁，沙俄联合法国、德国迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取了3000万两白银作为“赎辽费”。这说明了国家利益是处理国际关系的一条基本准则，就如英国首相丘吉尔说过的一句话，“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”。实质体现帝国主义（日俄）瓜分中国矛盾的激化。
展示三国干涉还辽的示意图，使学生能准确掌握该知识点。
2、“瓜分”中国狂潮 关克
豹骨的功效与作用出示“时局图”。出示表格，使学生明确各国在中国的势力范围。
3、“门户开放”政策
要求学生掌握美国“门户开放”政策提出以下问题：
时间：1899年
原因：列强在中国掀起“瓜分”狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。
内容：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。
实质：反映出美国与其它帝国主义国家在侵华政策上的矛盾，也形成
了各国共同瓜分中国的局面。
四/拓展延伸：从甲午战争的失败中得到什么教训？对今天有何借鉴意义？
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