《石头书》教学设计〔共4篇〕
第1篇：《石头书》教学设计
说教材
苏教版小学语文第五册教材第六单元课文《石头书》是一篇科学小品文，这篇课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。全文有14个自然段，可以分为3段。
〔一〕、〔1-5〕勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
〔二〕、〔6-11〕介绍了“石头书”上的字和画
〔三〕、〔12-14〕石头书里的学问真不少，石头书的用途可大了。
一、教学目的
1、读懂课文内容，理解“石头书” 的内涵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学，并开场喜欢读科普读物。
二、教学重难点：
《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其理解两个孩子与勘探员叔叔的对话，懂得“石头书”的内涵，理解有关化石的知识是教学该课时的重难点。
三、教学准备：
多媒体课件；
实物假设干；
利用科学课组织学生开展相关知识的理解。
说教法、学法
一、质疑导读法
古人云：学贵有疑，疑那么有进；小疑那么小进，大疑那么大进。在阅读教学中引导学生质疑，一方面可以弄清学生在想什么，有什么疑难，便于随机调整教学重难点，另一方面便于对疹下药，激活学生的思维，鼓励他们独立考虑，敢于发现问题，促进学生主动探究，解决问题。
石头书一、读中感悟法
“读”是语文学习的重要手段，读通课文，理解大意；读懂课文，入情入境；老师将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，把更多的空间和时间让给学生，老师只在适当处给予点拨，或组织讨论，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化，沉淀，从而形成良好的语感。
二、自主探究学习
《语文课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。因此，在教学时，我们要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境。学生在积极的阅读
中深化探究问题，真正成为学习的主人。
说教学过程
一、师生谈话，质疑导入
1、生共同板书：书，问：小朋友喜欢书吗？为什么？你知道书籍有什么作用？〔板书：作用〕
2、师小结，问：我们一般见到的书都是什么材料制成的？书上面一般会印些什么呢？
3、根据学生的答复，老师板书：字、画。今天我们来学习的课文，叫“石头书”，〔师把课题板书完好〕
4、师：课文你读过了吗？知道石头书指的是什么吗？〔三年级的学生已经养成了一定的预习习惯，他们初读课文后一定能知道石头书是化石。〕
5、说说你们对化石的理解好吗？〔师出示化石的图片，有动物化石、植物化石等作简单介绍〕
6、大家再来看看老师的板书,你有什么问题要问？
〔这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。新课伊始，老师通过引导学生回忆书籍的特点，让他们知道书上有字有画，以及书籍的作用，并且及时板书，再简单介绍关于化石的知识，这样就把课文的脉络给理了出来。接着，又鼓励学生围绕课题发现问题，大胆质疑，但让学生已有的经历和新东西发生了冲突，很好地唤起学生学习的兴趣和好奇心，产生读书探究的欲望。〕
第2篇：《石头书》教学设计
教学目的：
1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，理解石头书的含义，理解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：
理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。
教学过程：
一、质疑导入
1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？
3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧！
二、初读，检查预习
1、自由读课文。
2、检查：
贝壳 地壳 藏着 宝藏 矿物 煤炭
3、课文的主人公？川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢！快速地到文中一，用直线划下来。
三、刨根问底，理解石头书
1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能出几点理由〔用波浪线圈画出【关键词】：^p    句〕。