三年级语文上册教学反思(十五篇)
三年级语文上册教学反思1
有人把小学的学习比作一个英文字母“u”,也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期,在这个特殊的过渡时期,学生的身心都发生了较大的转变。那如何来上好三年级的语文课呢,我认为应该做好以下几点:
.创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力,提升教学效果。兴趣是最好的老师,一旦学生被有趣的课堂吸引,我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧。
三年级的语文教材,教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点,要想让学生一堂课全神贯注地听讲确实不易,就算是好学生也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放到老师身上,这是一个不可忽略的问题。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,有这么一句话我拿什么去吸引你——我的孩子。我开始重视提升课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。语文课有激情,有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。因此要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。
.培养他们不错的学习习惯和优良的学习氛围,同时适应新课标的要求,更加重视他们自主、探究学习的能力。
让学生成为学习的主人,首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求,让学生做好充足的课前准备,能在初读的时候学生字,组词,读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定,学生是语文学习的主人,因而,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。孩子的成长基本上得益于自己的学习。
同时在课堂教学过程中,创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?在备课时都要充分的考虑。
.鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。
教育家苏霍姆林斯基曾经明确提出人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养的论断。言尽之意就是说名师出高徒。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提升对老师也有了更高的要求,新教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要争取使自己成为一名学者。
在学生眼里不但是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。
三年级语文上册教学反思2
《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章,这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养学生热爱大自然,热爱科学的志趣。
《石头书》是一篇科普文,这类文章学生还是第一次接触,本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:
1.外形:石头一层一层的就像书一页一页的。
2.石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。
3.石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。
4.人们通过石头上的化石能知道很多知识,就像书本能告诉人们知识一样。
在教学时,我以课题为突破口,引导学生质疑,激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后,让学生开始质疑:石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动,眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心,将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着,我让学生带着这些问题去读书,从文中将答案出来,整体把握课文。
因为是第一课时,生字词也是这节课的重点,这课里有一个字是多音字,我便结合图片进行讲解。学习课文内容我以六次对话为中心,将石头书与现在的书进行比较,发现问题解决问题。在讲解石头书的字这一部分时,重点让学生根据课件展示的图片对雨痕、波痕以及
矿石有直观的了解。
在本课的教学中, 我让学生通过观察后再回到课文中去,给学生观察思考的空间,并联系生活中的书来回答为什么石头像书?让学生在比较中,慢慢体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。还有在讲授矿物时,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜,我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭—————把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石彩繁多的特点,让学生说出描写颜的四字词语,加深学生对词语的理解。
关键是朗读的处理,现在的孩子已经是三年级了,朗读已经学了2年,但对于这篇全是对话的课文,还是接触的很少,因此这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中,我注意了这个问题,要求孩子先到提示语,看看提示语中有没有语气的指导,如果有,只要读出这种语气就可以了,如果没有,那就再看看标点符号,有没有特殊的符号,如问号、感叹号、省略号等,读出相应的语气就行了。孩子们做得还不错。
在教学中还存在着很多不足的地方,因为是第一课时,生字词教学还不扎实,我在处理教学语言时,以后还要格外注意,尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够,这也提
醒自己早今后的教学中,教案的设计更要精练化,对于学生的预设还要更详细全面。
三年级语文上册教学反思3
成语是中华民族的一个文化瑰宝,苏教版教材中每个练习都安排成语。今天教学成语时,我注意了以下几点:
1.把握成语和本单元课文的联系。
我发现教材中每个练习安排的成语不但各自相关,而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系,在教学时我就注意了这种联系,让学生回忆《东方之珠》这篇课文,想象香港的繁华、热闹、美丽,这几个成语正好描写的都是城市繁华的,这样孩子理解时,我们就不知不觉为他们提供了一个不觉得陌生的情境。
2.把握成语之间的联系
教材中每个练习安排的成语,表达着相同或相近的主题,这就给教者一个很好的切入口。今天的8个成语正好分成4组,各组之间都有内在联系,常被人们连用。教学时我就把握住了这
种关系,让学生大体理解一行两个成语的意思,读时也让他们一行一行地读,背诵时记住一行中的第一个成语,学生也发现了这种关系,理解背诵都很容易。
总之这节课上,我教得轻松,学生学得快乐!
三年级语文上册教学反思4
教学中的评价就像一起双刃剑,在较大程度上,教师的评价直接影响着学生的信念,影响着学生的发展。最近,我们中语组进行了两次教学研究,刘德莉老师前后由两次执教同一课的教学评价语言给我留下了很深的印象。
第一次执教《灰雀》,刘老师的评价语言偏激,如我今天第一次见到这么棒刚才默读时没读,因此接不上来。”“你们还不知道惋惜呀等等,这些语言对学生学习兴趣打击不小,因此,整节课显得有些沉闷。而第二次执教《灰雀》,刘老师评价语言有了较大改变,学生学习投入状态极佳。另外,第二节课中,刘老师也更重视了其它评价方式,例如学生互评,师生互评等。
那,怎样的评价才能推动学生的健康成长呢?我认为有以下几点,在评价学生的同时,要充
分保护他们的自尊心和自信心。成人心者,莫先手情,同样的评价,教师若之发自内心,学生就会感到贴近心灵,也会使学生感受到教师对他们的尊重,从而使学生更有信心的去面对一切。
.抓住时机,适时评价。评价不应拘泥于一格,要因时、因地、因人而异,这就需要我们全身心地投入到教学中,评价学生时,应选择恰当的时机,才能达到事半功倍的效果。对学习有困难的学生,应抓住时机,给们一份自信,让他们在自信中不断进步,另外,评价不足让教师一味地去肯定一切,对于错误之处更需在明确指出,避免让学生走弯路,给学生创设一种和谐温馨的`氛围。
.评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条深深的小溪,可以净化人的心灵;又像一首促昂扬奋进的歌,激励着人们去不断地追求。作为语言教师,我们在评价中不但要语言丰富,机智幽默,而且要讲求艺术性。
另外,评价要有目的性、针对性,不讲求实际的表彰,不但不能真的激发学生探索,求知的欲望,加强学生探索的能力,反而会引导学生对评价的漠视,失去评价的意义。因此,教师的语言肯定要准确,得体,且要做到把握时机,因人而异,要有针对性地对学生做出不同的
评价,这样,学生对获得的评价不但仅是短暂的满足,更是一种向上的精神,一种前进的动力,这使他们在人人可以成才的大路上前行。
三年级语文上册教学反思5
.反思整体设计
优点:
1.学生质疑,走近文本。
古人云:学起于思,思源于疑。质疑问难是学习的重要方法,是获取知识的重要途径。教学中,学习课文第一部分遇险时,我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词,学生纷纷说出了气势汹汹不由分说蛮不讲理等词,学生在明确提出疑问的过程中触摸了文本,与文本的距离近了。
2.扮演解词,走进文本。
用扮演角表演的方式理解词语,解决学生明确提出的不懂的词,使学生真正进入了文本,
用心体会课文,用身体表演课文,激发了学生的思维,调动了学生的探究意识,培养了学生解决问题的能力。
3.角朗读,再造文本。
学生明确提出的问题解决后,我用了分角朗读的方法,将学生置于朗读的情境中,朗读中,学生不但感受了语言,感悟了文本,相信在每个孩子的心中,都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。
缺点:
1.德育渗透,不够到位。
德育目标中第二个目标,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难,尽管自己设计了这样的环节,但我觉得较空洞。
.反思教学过程
优点:
导入环节能较好地与第一课时衔接,适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。
精读环节问题设计较精炼,能从学生学习实际情况出发设计问题。顺学而导,尊重学生的主体地位。
导结环节检测题很好地与本课教学重点对应,课后作业设计模式也受学生欢迎。
石头书
缺点:
导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。改善的方法我想需要自身素质的提升,如果能经常语出惊人,妙语连珠,我想学生定会喜欢你的语文课,因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。
精读环节有热闹的嫌疑,整个过程的设计较多,有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。这就需要教师练就火眼金睛,及时发现问题,还需有教育机智,及时解决问题,这并非一日之功,需要自己修炼自身。
.反思教学技能与教学策略的利用
优点:
1.另辟解词蹊径,感受词语意思。