课题：几百几十加减几百几十
教学目标 ：
（2）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题的策略的多样性。
教学重点和难点：
算理教学既是教学重点又是教学难点，知识迁移转化的学习方法是本课的教学难点。
教学过程设计：
（一）情境导入
师：小朋友们，你们都去过超市吗？
生：去过。
师：老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛小兔子玩具超市吧！
（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？
学生举手说自己想买的玩具。
【设计意图】：通过情境的创设调动学生学习的积极性。
（二）探求新知
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？
师：一辆遥控车多少钱？
生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？
生：40元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？
指名学生订正算式。
师问： 看看这两个加数都是什么数？
教师揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加减法。（板书课题）
1．学习新知。
出示例题 320＋40＝
师说：谁来给大家读读题？同时出示直观图。【设计意图】：让学生直观地发现计算的道理。
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360 。学生也可能说出口算的方法 因为32+ 4 =36，所以320+40=360，这些方法都是可以的。 ）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
2．课件出示：
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？【设计意图】：向学生渗透知识的迁移。
出示例题 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例题的直观图。）（60减40得20，300加20得320）
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？（这些个地方可以让学生互相说说为什么用加法。）
3．比较
师说：观察这两道在计算方法上有什么共同的地方？【设计意图】：让学生把算理用自己的话说出来。
（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
4．练一练
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
5．学习例题
出示例题 320＋400＝
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？
出示：720－400＝
学生独立说计算过程，教师在黑板上板演。
6．比较
师问：比较一下例题里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
7．练一练
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
8．小结
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
课堂测试：
1、填一填
（1）360是由（）百和（）十组成的。360是由（）个十组成的。
（2）两个数相加减，（）要对齐，从（）位加起、减起。
2．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
3．看谁算得又对又快
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝
25＋47＝ 300＋570＝ 700二年级数学教案－400＝ 87－75＝
980－70＝ 50＋210＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
4．文字题
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？
5．应用题
田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克．前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？
发布评论