小学二年级数学有余数的除法教案5篇
  小学二年级数学有余数的除法教案1
  教学目标:
  1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法,知道各部分的名称,理解各部分表示的含义。
  2能够比较熟悉的笔算有余数的除法,进一步提高学生的计算能力。
  3让学生逐步养成书写工整,计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点:
  教学重点:
  有余数的除法竖式的写法,竖式各部分的含义,以及用竖式计算有余数的除法的方法。
  教学难点:
  有余数的除法竖式各部分的含义,以及用竖式计算有余数的除法的方法。
  教学准备:
  教师准备课件,学生准备直尺。
  教学设计:
  一复习旧知
  用竖式计算,并说一说计算过程中应该注意些什么?
  20÷4
  30÷6
  24÷6
  35÷7
  注意:
  (1)被除数除数和商在竖式中的位置;
  (2)除法竖式中每一步的含义;
  (3)除法竖式的书写格式必须规范。
  二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)
  请同学们仔细观察,看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中,你能发现哪些数学信息?结合数学信息,你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
  (1)如果每个人分4条鱼,那么22条鱼可以分给多少人?
  (2)我采了48个野果,平均分给我们小组的9个人,每人能得到几个?
二年级数学教案  教师提议:我们就从第一个问题开始解决吧!
  三你问我说,合作探究。
  1请同学把第一个问题完整的看一遍,思考题目意思和解题方法,并列出算式。学生汇报情况预设。
  题目意思和解题方法:就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
  列出算式:22÷4
  2请学生想办法解决这个问题。
  想好后先在小组里交流,看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法,为后面的汇报选好候选人。
  (小组交流后,请部分同学汇报自己小组的计算方法。)
  3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
  在教师的引导下,学生通过回忆比较讨论交流,让有余数的除法竖式逐步变得完善。提醒学生:
  (1)两位数除以一位数,商是一位数时,商要和被除数的个位对齐。
  (2)在用竖式算出商和余数后,还要记得在横式后面把他们写出来。
  4思考:
  (1)在除法竖式中如何试商?
  (2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思?
  (3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积,剩下的是什么?
  (小组讨论后,老师组织汇报比赛。)
  5比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。
  6请学生对四种算法进行比较和评论,然后老师再总结发言。
  (“摆一摆”“圈一圈”“列竖式笔算”“口算”)
  7请同学们根据刚才的学习,自主解决前面提出的“分野果”的问题。
  (学生独立完成。)
  四巩固练习
  (课本第八页习题)
  五全课小结
  请大家回忆一下我们今天学习了什么?你有什么收获?
  (学生举手发言,对发言学生进行适当的表扬。)
  小学二年级数学有余数的除法教案2
  【 在我上完《有余数的除法》第一课时有感。本节课是表内除法的延伸,属下位进修,教授教化中我主要让门生在着手操作中感知余数,熟识余数。根据儿童的年岁特征,经由过程直不雅形象的教具展示学具操作游戏自我商量等形式,使门生积极主动介入进修,经由过程自己的努力发明问题,办理问题,来构建新的常识体系,给门生以成绩感。恰到好处地表现了新课改的教授教化理念。
  同时讲堂中培养了门生各方面的能力。整节课多半是让门生在着手中熟识余数,得出结论。这节课刚开始时是着手摆三角形,在门生着手操作分完所给的小棒后,把分的几种环境进行对照。门生经由过程察看对照得出结论:每组把小棒匀称分后有两种不合的结果,一种是没有残剩,一种是有残剩。门生从“小棒开始初步感知了“残剩”,到形成结论得出观点,凸
起了“残剩”的观点,培养了门生初步的察看操作和对照能力。为下面进一步进修余数打下了优越的根基。
  在熟识余数后再让门生着手操作,着手圈一圈。在圈一圈,猜一猜的历程中门生总结出了试商的规律。整节课门生着手动嘴动脑,真正介入了活动的全历程,借助着手操作活动让门生形成数学观点。在自立相助评论争论中门生自己去交流去沟通去互动去思虑,使门生在活动的历程中得到了“余数”观点的表象支撑,为抽象出“余数”观点打下了根基。
  然则这节课在实际教授教化的历程时,比较教案来讲,还存在着很多的不够。因为在某些环节顶用的光阴过多,致使一些应该有的教授教化环节没有进行。是以,此次的教授教化活动,是给我敲了一个很及时的警钟,怂恿我在往后的备课甚至教授教化历程中要本着卖力客气的立场,塌实朴实地搞好教授教化事情,是自我驾驭课本,驾驭讲堂的能力更进一步。
  小学二年级数学有余数的除法教案3
  学习目标:
  1通过情境感知有余数除法的含义。
  2认识余数,理解有余数的除数算式。
  教学重点:感知有余数的除法的意义,认识除数。
  教学难点:理解有余数的除法算式。
  教学准备:草莓图小棒
  一激趣定标
  (一)情境导入,揭示课题
  1出示第59页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?
  2让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
  3揭示课题:认识有余数的除法
  二自学互动(适时点拨)
  学习活动(一):感知有余数除法的含义
  学习方式:师生互动
  学习内容:课本第59~60页的例1。
  1(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导)
  2引导学生说出这个算式表示什么意思?
  3一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。
  4这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?
  5学生汇报,教师板书:6÷2=3(盘)。
  引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
  学习活动(二):理解有余数的除法的含义:
  学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。