苏教版二年级数学下册教案
    苏教版二年级数学下册教案5篇
    所有二年级数学老师都应该采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教学与参与式教学。每个二年级数学老师在教学之前都应该写二年级数学教案。你是否在正准备撰写“苏教版二年级数学下册教案”，下面作者收集了相关的素材，供大家写文参考！
    苏教版二年级数学下册教案篇1
    教学目标：
    1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
    2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
    3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
    教学重点：
    建立1厘米的长度概念。
    教学难点：
    用学生尺量物体的长度(限整厘米)
    教学过程：
    一、谈话引入
    同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?
    高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?
    “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
    二、探究新知
    (一)统一长度单位
    当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?
    (出示例1情境图。)观察这些图，你了解到了哪些信息?
    引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一
    拃或脚长为标准量物体的长度。
    你觉得他们的这些方法怎么样?
    教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)
    教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?
    让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
    追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
    教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度
    (二)整体感知，认识厘米
    1.观察尺子，认识刻度
    这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
    尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就
    表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
    2.认识1厘米。 二年级数学教案
    教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻
    度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)
    尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
    教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
    同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米确实很短。
    追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
    教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
    用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?
    3.认识几厘米。
    师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?
    4.教学例3(量一量)。
    (1)先拿出课前准备好的
    纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
    (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)
    三、巩固练习
    1.完成教材第4页的“做一做”。
    让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
    2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
    3.完成教材“练习一”的第2题。
    看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
    说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
    四、课堂总结
    今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么
    板书设计：
    统一长度单位 认识厘米
    测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
    量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
    量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
    苏教版二年级数学下册教案篇2
    教学目标：
    1.知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
    2.过程与方法： 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见
    3.情感态度与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
    教学重点：
    运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际
    教学难点：
    通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
    教具准备：
    课件
    教法运用：
    讲解法 分析法 引导法 练习法
    学法指导 自主探索、合作交流
    教学过程：
    一、导入新课
    (检查预习) 复习
    1.能填几?(指名口答)
    ( )×625 8×( )38 7×( )40 指名回答 通过复习巩固了旧知
    二、初学新课探索新知
    (初步探究)
    出示P10主题图，引导学生观察。
    1.寻信息：有22人、每条船限乘4人
    2.提出问题：至少要租几条船?
    3.解决问题。
    在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
    4.让生仔细观察图弄懂题意。
    5.让生独立思考。
    6.进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导学生在合
作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见
    三、引导释疑
    (合作学习) 学生口答，教师板书
    22÷4=5(条)……2(人)
    至少要租6条船。
    你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
    学生可能出现如下方案
    (1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。
    (2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。 1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
    2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。
    3根据摆的图列出算式。
    1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
    四、拓展学习
    (深入探究)
    1.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。