生活处处是课堂【摘 要】在课堂上引入情境教学，是当今教学的主要形式。那么，什么是“情境”，如何有效的在课堂上引入情境，使教学达到最好的效果，需要引起每一位教师及广大教育者的注意和深思。对于情境的定义，教育学家乔纳森曾在在《学习环境的理论基础》中是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”
【关键词】小学数学 情境课堂
一、情境的概念与内涵
荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所、故事、设计、主题、剪辑。根据上面的叙述，我们发现作为课堂教学的“情境”，应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。教师在课堂上引入的情境必须来源于生活，生活
处处有数学，数学早已融入到生活中的各行各业，成为了教学课程中的基础学科。生活中存在很多数学实际问题，教师在课堂上引入生活情境时应注意引入大多数学生所熟知所关心的生活中广泛存在的问题，如此更便于学生理解和学习，教师在课堂上也更容易与学生展开互动。
二、在小学数学课堂上引入情境的重要性
教师所引入的生活情境问题，正是刺激学生形成思维活动的不可或缺的外部条件，改过程不仅能激发学生学习的积极性及热情，还能提高学生的创新性。因此，教师在小学数学的教学过程中，结合实际的生活情况，引入日常的生活情境至关重要。此外，巧妙地在数学课堂上引进生活中常遇到的情境，可以让学生感受到生活处处有数学，发觉数学应用之广泛，从而激发学习数学的兴趣，进而提高数学学习的能力及成绩。而在引入的过程中，教师们常常会发现学习内容与实际生活的联系并不十分得紧密。总结出来有以下两方面原因，首先是由于大多学生的意识力不够坚定，也没有敏锐细致的观察力，并没有注意观察过生活中身边的数学问题。其次则是由于大多学生的应用意识不够强，不能将所学知识与实际生活巧妙地联系起来。
兴趣是最好的老师，一切成功的开始都是源于最初简单的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。学生有了兴趣，才有了学习的动力，从而在某个领域当中不停地钻研，学习效率也会提高，在不懈的坚持和努力的过程中深切体会学习带来的快乐，从数学领域中感受到乐趣，最终成就辉煌与成功，收获成功的果实。好奇心是一种推动孩子自主学习的主要动力，因此，教师在课堂上引入情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考的能力，促进其数学思维方式的形成。
教师在小学数学课堂上引入情境能够有效地帮助学生掌握并在日常生活中巧妙灵活运用数学知识解决实际问题，活学活用，从生活中来，到数学中去，再从数学中来，到生活中去。从而让孩子了解到数学不仅仅是课本上枯燥无味的定义和公式，而是与实际生活密切相关的，需要结合实际生活来学习。当前小学数学教学的主要任务就是把抽象的数学知识与学生的现实生活构建一种联系，让学生明白数学的出现是源于现实生活，自然也要回归于实际生活。因此，情境对于数学学科的学习至关重要。将情境引入课堂，就是将学生所要学习的知识蕴含在以情境为背景的问题之中，由于情境往往是学生熟悉的生活场景，因此学生就能
充分感受到数学知识的学习与现实生活之间具有一定的联系。随着对情境中所蕴含的问题进行不断地表征，学生会运用已有的经验设计出解决问题的方案并实施此方案。期间，学生会逐渐体渐体会到运用数学知识来解决现实问题是一个较为有效的方法。久而久之，学生会比较愿意从数学的角度来思考现实生活中的问题，进而去解决问题，即学生将数学知识应用于实际生活的意识会有所提高。
三、小学数学课堂中引入情境的方法和策略
在小学数学教学中，教师应根据学生不同的年龄及人生阅历，科学合理地结合生活情景进行数学教学，引用生活中随处可见的实例，使学生在熟悉的生活环境中更好地理解数学知识，进而再将数学引入到生活当中，即从生活中来，再回到生活中去。此外，教师可以灵活地采取各种教学策略及方法，引导帮助学生到数学问题的规律，了解其内在本质，从而巧妙地将数学的学习及生活有机地结合了起来，让学生亲身体会生活处处有数学，了解数学在实际的日常生活中应用之广泛，无处不在，从而培养学生运用数学思维思考问题，结合数学知识解决实际问题的能力。总结出来可以通过以下方法和步骤在课堂上引入情境：利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境；对老问题进行延伸来创设问题情境；用联想来创
设问题情境；利用简单的数学实验来创设问题情境；利用数学材料来创设问题情境；利用数学故事、数学典故来创设问题情境。
综上所述，教师在数学课堂上引入情境可以给学生身临其境的感觉，更加有利于学生理解数学中的难题，加深对数学概念的认知和理解，从而更好地学习。数学学科的学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，充分发挥其主观能动性。此外，数学还有利于培养学生抽象的思维，可以在具体问题和抽象思维之间灵活转换。使学生学会站在数学的角度理性可想地思考问题并解决问题。由此可见，教师在小学数学课堂上有效地引入生活情境是明智的教学方法，而且符合小学生的年龄及性格特征。因此，教师在恰当适合的时候引入科学合理的情境对于小学数学的教学具有十分有效的影响和作用。
参考文献
[1]贾汝贞. 小学统计课活动特征研究[D].东北师范大学，2012.
[2]孙艳明. 小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.
[3]王蕾. 天津市区小学高年级数学问题提出教学的实证研究[D].天津师范大学，2009.
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