让数学课堂其乐无穷
龙山县第五小学 向婕
设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学习的过程中通过让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
教学内容：
湘教版第一册数学《10的认识》
教学目标：
1． 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2． 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3． 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
全面掌握10的组成。
教学难点：
引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
教学过程：
片断一：体会10的含义
教师：哪位小朋友愿意来说一说到现在为止你认识了哪些数字朋友？
学生：0、1、2、3、4……9（教师板贴带有数字的鸽子卡片）
教师：这几个数字里谁最大，谁最小呢？
生：0最小，9最大
教师：9知道它最大可骄傲了，它对0-8各数字说：“你们谁都没比我大，特别是你---0，表示什么都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。这时候1走到0的身边，和0想出了一个好办法对付9。结果，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生：1和0拼成了10，就比9要大了，就战胜了9。
教师板书“10”。
教师：在刚刚过去的10月里，有一个我们值得纪念的日子，你知道是什么特殊日子吗？
学生：国庆节。
教师：对了，我们伟大祖国的生日就是在10月的第一天。
（教师板书：10月1日）。
教师：让我们一起记住祖国妈妈的生日，记住这个美丽的数字“10”吧！（板书：10）今天我们一起来认识10 。（教师补充课题板书后问：同学们经常用到尺子，请小朋友观察尺子上的数字是按照什么规律来排列的。）
学生：越排在后面的，它就越大。
教师：9在8的后面，那10在哪里，为什么？
引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
教师：数的这种顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请学生独立填数，进一步巩固10以内数的顺序。
…
…
（评析：有价值的问题情境不但可以激发学生学习新知的情趣，而且还可以让学生从中感受到学习的乐趣。一开始我就创设了一个有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使生活处处是课堂9没话可说？原来是1和0结合在一起成为10，很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的,同时加深了对10的含义的体会。）
片断二：体验10的组成
教师课件出示：苹果树上的10个苹果。
教师：要把10个苹果全部摘下来放进两个篮子里，可以怎么放，有几种不同的分法？
（学生分组摆放学具，小组内讨论交流之后，请小组派代表上来说出几种分法。学生能说多少是多少，教师要帮助学生理解可以交换两个数的位置。）
学生A：可以是左边9个和右边1个或者是左边1个右边9个。
学生B：可以是左边8个和右边2个或者左边2个和右边8个。
……
（评析：一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏。因此我在教学中设计了摘苹果的游戏。游戏中不是枯燥地让学生摆一摆小棒来得出有几种分法，而是给学生提供苹果图片，如果放进两个篮子里，你有几种不同的分法，引导学生充分动手操作，这样学生的兴趣远远大于简单的摆小棒。）
教学反思:
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学目标，因为《10的认识》是我在教研组里所上的一堂研讨课，通过教研组里老师的评课和自己授后的反思，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：
一、熟悉生活情景的创设，让学生体会生活中数学无处不在。
让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，家里的钟面上有10等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
二、创设生活中的游戏，吸引学生参与，形成新知并巩固新知。
民主和谐的气氛加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“分苹果”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2—9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。在练习中设计了“对口令”的游戏，学生在游戏中得到了练习与巩固，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
三、教学形式、学习方式的灵活多样，便于提高学习效率。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化，在现实的、主动探索的、合作交流的基础上获取知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。
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