买东西的学问评课稿
《买东西的学问》评课意见
《买东西的学问》这一课是四年级上册的一课，意在使学生知道买东西的简单常识，学会挑选商品，学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期，教育学生从小增强作为消费者的自我保护意识。我连续教了两届四年级学生，这一课上过两次，每一次都不同，由于课前针对学生的认知情况、学习水平、生活阅历等精心备课，所以自我感觉还挺好。我学习了陈老师的《买东西的学问》教案，我感觉很惭愧，自己的课堂远没有她的课堂那般有智慧。这堂课学习氛围浓厚，师生和谐融洽，学生情绪饱满，学习状态好，学生积极投入到课堂学习中，他们积极思考问题，大胆发言，课前学习充分，表达得体，在教师的引导下快乐地学习，学习效果好。老师的教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
一、 教师较好地把握了教材，教学内容生活化，教学设计新颖独特，课堂充满活力
生活处处是课堂生活即课堂，课堂学习离不开生活实际，教学与生活是相辅相成的。这一课的每个环节，教师都注重了联系生活实际。课上，模拟生活场景，帮老师在商场里挑选一枝钢笔，在路边小摊买东西要注意什么，买到有质量问题的商品怎么办等。由于这些教学活动都是学生熟悉的，所以学生在课堂上畅所欲言，既完成了教学目标，又使课堂生动活泼，为学生所喜欢，增强了他们学习的兴趣。
二、 教师引导学生讨论交流，课堂凝聚创新的火花
整堂课中，学生在教师的引导下积极思考、大胆表达自己的想法，说得具体，说得充分，说得精彩。首先学生在小组里讨论交流，说说在上周五的小组活动里是怎么买东西的，买东西时要看哪些标识。学生小组讨论得较热烈，较充分。然后，教师让学生汇报，这是这堂课最精彩的部分，站起来发言的学生说得较有条理，也很有道理，说得不全面的，教师就让其他学生进行补充，学生补充不到的，教师再进行点拨。例如有一女生说到在买食品时要看生产日期、条形码、保质期，其他学生补充说还要看防伪标志、质量安全标识、配料、产品合格证、生产厂家、生产日期等，教师点拨条形码是干什么的，什么是 “三无产品”等，这样在互相交流中，买东西的学问就出来了，学生在不知不觉中就增长了一门智慧和才干。有些学生
在发言中有许多精彩的地方，如质量安全标识的含义，圆圈代表质量，S代表安全，由此可见学生在课前就通过查资料、询问他人等方式，将一些知识内化为能力了。这让我们老师也不得不佩服。教师引导学生讨论交流在课堂上还有很多体现，如让学生说说在小摊上买东西要注意些什么，在商场里如何挑选商品，买到有质量问题的商品怎么办，向消费者协会投诉要注意什么等，学生有许多奇思妙想，从他们稚嫩的话语中可以看出孩子是一个个鲜活的个体，不容小看，教师在教学中一定要尊重他们的想法，扬起他们思维的风帆，然后，孩子们就会给我们更多的惊喜。
三、 教师注重了知识的拓展延伸，培养了学生生活处处皆学问的意识
教师在结课时引入对消费者协会的介绍，让学生明白了当自己的消费权益受到破坏时，可以向消费者协会投诉，要求赔偿自己的损失，从而增强了学生作为消费者的自我保护意识。
四、 教师注重了对学生的评价，评价语言简练、得体、有指导性
教师在组织学生学习活动之后，对学生的情况进行了及时评价，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生在学习中体会到了价值，从而促进了学生的发展。教师的评价语言非常简练、朴实，然而却很中肯，有效评价了学生的学习效果。
   纵观整堂课，优点还有很多，令我受益匪浅。教学方式值得借鉴，可我想，也正是这种教学方式的运用，暴露出了许多细节方面的问题，需要我们引起重视，加以改进。
课程，新理念，不变的是教育的最终目标是培养培育学生成为社会有用的人才。品德与社会课要多为学生创设实践的机会，给学生提学习了陈亚娟老师的教学之长，回顾自己几年来的教学历程，静心思考，我深深体会到新供充分的时间阐述自己的观点。课堂教学不仅仅是传授书本知识，而且要为学生创设参与实践的机会，在实践的基础上获得启迪，拓展思维，展开想象的空间，达到综合实践的的目的。作为品德与社会课教师，在教学中，我们要不拘泥于课本，充分调动学生在课外调查与研究，把课堂变成学生交流的平台，激励学生在课外开展活动，发现问题，这样更适应于不断发展的社会需求。