【摘要】：生活资源在小学数学课堂教学中的应用能够起到贴近学生实际生活需求，丰富数学教学资源，优化数学课堂教学内容的作用。小学数学生活化教学能够充分借助生活中的数学元素展开教学，提高学生们切实解决实际生活问题的能力，激发学生们的数学学习兴趣等，有利于促进学生们的全面发展。故本文重点讨论利用生活资源提高小学数学课堂有效性的策略。
【关键词】：生活资源；小学数学；教学有效性
数学源于生活，同时也服务于生活。数学作为一门实用性、抽象性较强的学科，对于人们的生活和工作具有非常重要的作用。生活之中处处都可以发现数学的身影，小学数学作为重要的启蒙数学教学内容，能够很好地培养学生们的基础数学思维，为学生们今后的数学学习打下坚实的基础。但是考虑到小学生们的学习能力有限，学习数学存在一定的难度，故教师们需要积极开创相关的教学方法，帮助学生们更好地理解数学知识。生活化教学就是其中一类非常不错的教学手段。
1.生活资源在小学数学课堂教学中应用基本情况
生活处处是课堂
生活资源在小学数学课堂教学中的应用离不开生活化素材，但是实际教学过程中，很多教师在选材方面却出现了很多的不合理之处。主要体现在两个方面，一是未能结合小学生的心理认知特点设计教学内容；而是情境创设脱离实际生活，学生们在学习过程中不仅要不断思考教师创设的情境是什么，还同时需要解决数学问题，理解数学知识，学生们的学习难度无形中就增大了[1]。由于大部分数学教师习惯了传统的教学方式，也已经形成了固有的教学思维，故生活化教学能力有所欠缺，导致整体的教学效果不佳。教师们对于数学生活化教学的理解不够透彻，认为只要在过程中举的例子是和实际生活相关的就可以，但是数学虽然与生活联系紧密，但是还是应该高于实际生活的。教师必须要能够具备在生活中提炼关键数学元素的能力，并紧紧贴合数学教学目标实施教学内容。
1.利用生活资源在小学数学课堂中的有效教学策略
2.1善于挖掘生活中的生活素材
教师们在选取生活中的教学素材的时候，一定要注重其中数学元素的挖掘。为了呈现出更佳的数学教学效果，教师们需要认真考虑学生们的心理认知特点，选择一些学生们心理接受程度更高的素材，并分析小学生们的心理特点进行素材选择[2]。
例如在学习长方形和正方形的相关知识时，教师可以学生们熟悉的生活中的长方形和正方形的物品为素材。如长方形的鞋盒子、正方形的桌面，让学生们能够意识到生活中处处都是数学图形的存在。又如在学习“年月日”的相关内容的时候，教师可以引导学生们思考生活中的日历的用途是什么？学生们可能会想到日历时用来看时间的，觉得还有很多种不同类型的日历，记录年月日的方式也会存在一些差别，然后教师可以结合数学知识为学生们做出相关的解答，让学生们形成数学生活化思维。
2.2创建生活情境
情境教学法近年来在教学工作中取得了深刻的应用价值，也深受广大师生的认可。其中生活情境教学法在小学数学生活化教学中就能够取得不错的教学效果。小学生们的生活经历和生活经验都是比较匮乏的，故教师通过构建生活情境的方式能够帮助学生们快速进入学习状态，唤醒学生们的生活意识[3]。
例如在学习《时、分、秒》的相关内容时，教师需要明确教学目标是为了让学生们学会看钟表上的时分秒，学会辨别时针、分针和秒针，并能够结合生活经验学会看半时和整时，并能够基本掌握时、分、秒之间的关系。教师在课堂教学的开启部分就可以这样引导学生们：“同
学们，你们知道我们现在上课的时间是几点吗？”学生们基于平时的经验可能会回答出来，但是也有部分学生由于没有学习过时间的相关知识，平日也不太关注就回答不出来。然后教师可以借助多媒体课件为学生们创建一个生活情境：课件上以一个小学生的一天活动为主线，如起床，然后在旁画上一个大大的钟表盘为7：30，上学，对应时间为8：00等。然后让学生们先观看，然后教师询问学生们是否看得懂钟表盘上的时间，继续导入课堂教学内容[4]。教师利用一个动态的钟表，如将时间调到7：30，然后告诉学生们钟表上短针叫作时针，指在7的位置，所以表示7时，然后将分针拨动到6的位置，代表半个小时也叫做30分，然后教师此时拨动分针到7的位置，时间此时变为7：35，询问学生们：“同学们觉得分针走动一个数字代表几分钟？”反应速度快的学生可能里面就会回答出来5分钟。等到学生们已经掌握了基本知识，教师可以让学生们自主尝试拨动钟表，以此来描绘学生的一天日程。通过这种教学方式，能够增添教学的趣味性，也能够提高课堂的教学互动性。
2.3开设生活数学实践活动
生活实践数学活动能够增强学生们的数学体验感，让学生们通过具体的活动，直观地感受到生活中的数学是怎么样的，以及该如何用数学视角看待生活中的现象，更重要的是能够帮助
学生们学会利用数学知识解决生活问题，提高学生们的数学运用能力。相比于传统的课堂教学，学生们对于数学实践活动的参与兴趣也更高[5]。如在学习《千米的认识》的时候，教师可以让学生家长带着学生前往查看路牌，看路程的记录方式，也可以让学生自己尝试一下用何种方式测量出千米的路程等。
1.结语
生活资源在小学数学教学中的应用，教师要能够结合当前小学数学生活化教学现状积极提升自身的生活资源数学教学能力。教师要能够积极挖掘生活中能够支持数学教学的生活资源，也可以结合学生的真实生活，创建出科学的生活情境，最后，要能够鼓励学生走出课堂，走进生活，参与数学实践活动体验生活中的数学知识。
参考文献：
[1]柏立梅. 灵活运用生活资源重构小学数学课堂教学[J]. 山西青年, 2020(2):1.
[2]刘红英. 关于利用生活化教学提升小学数学教学有效性的探讨[J]. 生活教育, 2022(5):3.
[3]施凤英. 试论如何提高小学高年级数学课堂教学有效性[J]. 中国校外教育, 2020(4):1.
[4]黄大强. 整合生活课程资源提高小学数学课堂教学实效性[J]. 好日子, 2022(11):3.
[5]张斌. 小学数学教师如何有效利用课堂教学中的错误资源[J]. 数学学习与研究, 2021.
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