小学英语生活化教学的实践与思考
人民教育家陶行知先生说，“生活即教育”。在小学英语教学中，无论是单词的识记还是日常对话交流都与生活关系密切。加强小学英语生活化教学有利于增强学生的情感体验，丰富学生的英语知识，提高课堂知识在现实生活中的应用能力。
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生活处处是课堂人民教育家陶行知先生说，“生活即教育”。英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言都是不真实的。因此，在小学英语教学中，教师要有意识地将课堂知识与现实生活相联系，准课堂教学与实际生活的契合点，让学生在生活情境中接受知识、拓展视野、提高能力。
一、教学内容生活化——让学生在生活中寻英语
在备课时，教师要尽可能避免说教。特别是针对低年级小学生。由于他们的逻辑思维较差，因此教师尽可能利用图片、动画等形式增强他们的英语学习兴趣。此时，教师可以在生活中搜集并整理教学素材。例如，在字母教学中我就发现一些物品与字母外形很接近，于是便整理好图
片向学生展示。如：红旗是F，梳子是G，月亮是c，椅子是h等，还能非常细心地发现本田车的标志就是字母“H”，工商银行的标志是大写字母“I”。在学生的眼中，原本枯躁的字母一下子变得鲜活而有灵性。
由此可见，只要教师有一双独具匠心的慧眼，善于发现生活，其实生活中处处都有英语，这些原汁原味的生活元素只要顺手拈来皆可以成为英语课堂中一道亮丽的风景线。
二、活动设计生活化——让学生在活动中学习英语
西方有位教育家说过：“Tellme，1 willforget.Showme，I may remember.Involve me，1 will understand.”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松地学习英语。
例如，在《How many》一课教学中，我设计了“I say you do”这样一个活动，目的让学生巩固1-20的数字单词。我把全班带领到运动场上，通过拍球、跳绳等活动练习数字发声。我说：“Bounce the ball 12 times.”全班学生把球往地下拍，边拍边数：“one、two、three…twelve”，我再发指令：“Jumpthe rope 20times.”学生马上挥舞起手中的绳子，边跳边用英语
数数。接着我发指令：“Jump 13 times.”“Waveyour antis 15 times.”“Clap your hands 18 times.”“Stamp yourfootl4times.”“Shake your bodyll times.”…学生们跟着我的指令边“玩”边说数字单词，1-20的数字单词在一节课的玩乐中，学生记得特别牢固。看着学生一边扭动身体，一边快乐地用英语数数，这哪里是在上英语课，这俨然变成学生喜爱的大课间了，大家都沉浸在欢声笑语的海洋中！由此可见，课堂中只要教师善于设计一些与生活契合的、学生喜闻乐见的活动，学生学习起来会倍感轻松和快乐，英语教学就可以取得事半功倍的效果了。
三、教材整合生活化——给学生一幅真实的“生活地图”
众所周知，英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。这就需要教师通过对教材的整合和开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。
例如在教学《Where is the science museum？》这一单元的时候，如果按照教材句型“Where is the.…please？It’s next to the…”或者“How ean I get to…？”進行操练难免会显得教条化。教师可以把学生熟悉的校园周边地点构建成“生活地图”，如把supermarket和park
带进课堂则可以拉近学生的情感距离。
总之，只要教师把英语课堂敞开，让“生活”流进来，那么我们的英语教学必将焕发出生命的活力；只要教师能在课堂之外给予学生一片运用英语的天空，给英语教学插上生活与梦想的翅膀，那么我们的学生必将会搏击长空、自由翱翔！