山东省枣庄市市中区光明路小学 刘蒙
古人历来十分重视想象的作用，像陆机提出的“精鹜八极，心游万仞”，刘勰提出的“思接千载，视通万里”等等。现实生活中，我们同样离不开想象。
正是因为有了想象力，我们的生活才会如此绚烂多彩。在素质教育大行其道的今天，我们不难看到，想象力越来越发挥着独特的作用。作为一名小学教师，我深感培养小学生想象力的重要性与迫切性。下面，就如何培养小学生的想象力，谈一下笔者的看法：
一 、 从教师自身做起，为培养学生的想象力营造良好的氛围
“师者，传道受业解惑也”，这句话已不再能诠释当今教师的作用。现在，教师不仅教给学生知识，对学生进行思想教育，更重要的是应培养学生包括想象力在内的各方面的能力和素质。鉴于此，在语文课上，我鼓励学生插上想象的翅膀，展开合理的想象。借助清脆悦耳的铃声，学
生仿佛看到阿玲牵着一头小象从紫的晨雾中缓缓地走来。倾听一曲腾格尔的<<蒙古人>>，学生好像步入了广阔无垠、一碧千里的草原。出示五颜六、形状不一的五彩池的课件,学生宛如来到了仙境瑶池……我力求在语文课上为学生营造出宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使学生最大限度地发挥其想象力、创造力。
二 、 适度加大学生课外阅读量，为培养其想象力打下坚实的基础
凭空想象，天马行空，是不行的。学生之所以能想、敢想、会想，是源于他们的日常积累。而课外阅读量的加大与积累，更能激发起学生的求知欲、新奇感、想象力。
在阅读课上，我经常向学生推荐想象力丰富的文章。其中有一篇文章是这样的：一个孩子从幼儿园回家，告诉爸爸，他有一个重大发现。爸爸问他是什么发现，儿子拿出一个苹果，拿起一把小刀，对着苹果横向拦腰切下去。儿子告诉爸爸：“看，多亮的小星星，苹果里藏着小星星。”爸爸惊呆了，我们吃了这么多苹果，都是祖传的规规矩矩的切法，从来没有想到过另一种切法，当然也没有看到大苹果中美丽的星星。对于这样有趣的故事，学生总是会受到各种各样的启发：有的说，我们做事要勤动脑筋，打破思维定势；有的说，我们要大胆想象，不拘泥于一点；有的说，我们要有自己的主见，不要盲目听从别人的话……
想要拥有丰富的想象力，就要有丰厚的知识储备。黄全愈博士的<<玩的教育在美国>>一书中指出，美国提倡“读书制度”，提倡多读书，读好书。这种读书制度的确不错，既能巩固学生所学知识，丰富学生的想象力，使学生的思维向高一级的思维——创造性思维过渡。
三 、 在写作过程中，引导学生展开想象的翅膀
新的语文教学大纲鼓励学生写想象作文。我曾经执教过一节作文指导课——<<续编<狐狸和山羊〉的故事>>。<<狐狸和山羊>>的故事是这样的：狐狸不小心掉进了井里，他骗口渴的山羊下来喝水，并且利用山羊的善良，踩着山羊的背上去了，然而狐狸却忘恩负义，不帮助山羊爬上井。这个故事用多媒体展示之后，引起了学生极大的兴趣。我趁机组织学生分组讨论：山羊在井里该怎么办呢？在讨论的过程中，学生充分发挥了想象力、创造力，为山羊想出了各种办法：有的学生想象山羊用自己的角在井壁上钻出眼后迅速爬上来；有的学生想象井边的绳子有一天被风刮下来了，山羊正好利用井绳爬了上来；有的学生想象恰巧大象路过井边，听到山羊的求救声，把山羊救了上来。更为奇特的是，有一位学生把这口井想象成了一个巨人的帽子，巨人来了，把帽子拿起来，轻轻一翻，山羊就幸运地出来了。这些想法是多么的奇特呀？
在写作过程中，教师应注意采用适当的方法，充分调动学生的想象力，启发学生去想、敢想，及时给予学生鼓励与肯定。没有我们做不到的，只有我们想不到的。
四 、开展丰富多彩的活动，在实践中完善学生的想象力
学生有厚实的知识基础还不够，还需要投身到实践活动中去。我们班开展了丰富多彩的课外活动，例如：学生自编、自导、自演小品，大大锻炼了学生的想象能力、组织能力、口头表达能力。改编的课本剧，想象奇特，令人捧腹。手工制品<<未来的学校>>中，学校是可以随时移动的，火车轨道是由许许多多的星星铺成，并且通往月球。(学生的想象力是多么的丰富啊，总会给我们大人意外的惊喜。)
除此以外，我们还到广阔的社会实践中去，把奇思妙想化作对社会有价值的力量。莱特兄弟根据鸟类的飞行发明了飞机，使人们享受到自由翱翔的乐趣。相信，在不久将来，我们的学生会发明出更新奇的事物，让我们自由驰骋在浩渺的宇宙空间。
伟大的艺术家毕加索曾经说过：“每个孩子都是艺术家，问题在于长大成人之后，是否能够
继续保持艺术家的灵性。”工作在教育战线上的教师们，就让我们一起为保护好学生脆弱、宝贵的灵性， 培养好学生的想象力，倾尽我们所能吧！
（2003年7月发表在山西省《小学语文报》教师版上）
小小道具演绎七彩童年
--浅谈教学道具在小学语文教学中的作用
山东省枣庄市市中区光明路小学 刘蒙
素质教育是以培养创新精神和实践能力为主要目的的，在大力提倡素质教育的今天，我们要积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。鉴于此，这个学期我在培养学生制作道具、利用道具上下了一番功夫，取得了一些成果，现就道具在小学语文教学中的作用，谈一下个人粗浅的认识。
一、 教学道具的设计，可培养学生的想象能力
缺乏想象力的世界无异于一潭死水和一片荒芜的沙漠。培养小学生的想象力是小学语文教学
的一项重要任务。通过培养学生的想象力，使他们用多棱镜和万花筒看事物、看世界，从而达到思结千载、视通万里。当然，培养学生的想象力有多种途径，让他们设计教学道具仅是其中的一个方面。六年制小学语文教材第七册中的<<陶罐和铁罐>>这篇寓言故事，很有趣味性和教育意义。学生们都读得津津有味。于是我就因势利导，首先让两名学生分角惟妙惟肖地在课堂上即兴表演了这篇寓言故事，然后又让学生模仿这篇寓言各自编写一篇寓言故事。同学们很有兴致，第二天就全部交上了作品。其中有这样的作文题目：<<骄傲的孔雀>>、<<狐狸和仙鹤>>、<<长颈鹿和小山羊>>、<<心脏与四肢>>等。综观这些作文，语言生动、内容充实、想象力丰富。尤其是一些学生还根据自己的作文内容设计了精致的道具：比如枝繁叶茂、亭亭如盖的大树；寒气袭人，深不可测的山洞；绚丽迷人、彩斑斓的孔雀羽毛以及形态有别却各有千秋的动物头饰等等。这些活灵活现、栩栩如生的教学道具，使本来抽象的文章内容形象化了，同时又让学生们展开了想象的翅膀，在知识的天宇中自由地翱翔.。
二 、 教学道具的使用，可提高学生的表演技能
设计、制作道具并不是最终目的，教师还要组织学生充分利用自己的劳动成果去施展自己的
表演才能。同学们往往对自己的作品很感兴趣，倍加珍惜自己的劳动成果，所以表演起来很容易进入角，效果特别明显。我班的同学曾经表演过很多小品，这些由学生自编、自导、自演的小品，赢得了课堂上不绝于耳的掌声。这种实践活动既拓宽了学生的思维，又开发了学生的智力，同时也提高了学生的自信心。在学完<<一次科技活动>>这课后，同学们有自行设计了飞机、舰艇、等模型，我利用一次课外活动带领学生奔向校外广场，让他们各自演示和放飞自己的佳作，放飞他们的理想和希望。
三 、 教学道具的展评，可增强学生的借鉴意识
教学道具在设计、表演、使用后，还要适时地在课堂上进行展评，针对某一事物进行同类比较，让学生去评价孰优孰劣，从而自觉地做到取人之长，补给之短。这样做既可增强学生的借鉴意识，又能从小就培养学生做事锲而不舍、精益求精的精神。比如上面所说的羽冠、山洞、舰艇、飞机等道具，在展览的同时让学生们从道具的形、、神等方面进行细致的比较，看谁的作品更逼真，更传神，然后借鉴别人的优点，不断改进自己的作品。记得某一同学在第一次表演孔雀时，用扇形的叶子充当孔雀羽毛，表演的过程中，叶子经常歪到一边，而且彩不鲜艳，影响了演出的效果。在观看了别人的道具之后，她深受启发，改用彩艳
丽的头饰代替叶子，结果演出效果倍增。学生们在编、演、改的过程中，也养成了互相帮助，互相学习的好习惯。让学生评道具，既可以口头评说，锻炼他们的口头表达能力；也可以书面评论，锻炼他们的协作水平。总之，要根据具体情况，不拘一格地安排。
小小课堂折射着大千世界，小小道具演绎着七彩的童年，教学道具在小学语文中的确担当着十分重要的角。
（2003年8月发表在黑龙江省《小学语文与研究》上）
如何培养学生的语感能力
语感是指人们对语言的感受能力，它是经过长期的、规范的语言文字训练逐步形成的。培养学生的语感能力能帮助学生迅速、直接地捕捉语言文字的丰富内涵，以及作品中一些只可意会不可言传的东西。下面就教学中如何创造性的培养学生的语感能力，从读、说、写三方面谈一下粗浅的认识。
一、 在“读”中体会
课堂教学中毒的形式多种多样，有教师的范读、导读，学生的默读、朗读、品读等。接触到一篇文章后，首先就是读，通过学生的默读、朗读，从而对学生进行形象语感、情感语感以及意蕴语感的培养。比如讲授《十里长街送总理》这课，以指导学生朗读为主，使学生在处理文章节奏的快慢、语句的轻重、语气的缓急过程中把握住作品的情感，进入到课文的意境中。
常言道：“书读百遍，其义自见”，语文学习离不开读，反复读可以让学生凭借语言文字去展开丰富的想象，使课文描述的人、景、物在学生的头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。如《咏鹅》中的一个“歌”字，不仅写出了一大白鹅鸣叫时声音的高亢，而且把鹅的欢快，自由自在，写得淋漓尽致，这就是作者的情感——对美好事物的热爱。许多友协的作品总是言简意赅，只有通过反复读，细心揣摩、品味，才能悟出语言文字中所蕴含的意思。
读的过程是使语言文字形象化、情感化的过程，读的能力的训练是培养学生语感能力的一条途径。
二、 在“说”中咀嚼
学生会读但不一定会说，培养学生“说”的能力能促使学生自觉地去感受语言的魅力。要鼓励学生敢说，引导学生会说，激发学生多说。创造出一种和睦融洽、积极活泼的氛围，想方设法激发出学生“说”的欲望，并对他们的积极性充分肯定。要引导学生会说，教师要精心设计一些问题，吸引学生把握住问题的核心，然后做出回答。七彩童年作文
比如：当我们讲完《卖火柴的小女孩》和《小珊迪》后，教师讲两课加以比较，根据两篇课文的内容，体会卖火柴的小女孩和小珊迪的艰难和困苦。小女孩没有卖掉一根火柴，小男孩急于卖火柴的迫切心情，以及小女孩和小男孩同样可怜的境遇，饱受饥寒的处境。通过对比，教师再加以指导，学生的情感就能沉浸在这催人泪下的氛围中，仿佛一个小女孩在幸福中看到火炉、烤鹅、奶酪。一个衣衫褴褛、瘦骨嶙峋的小男孩就站在我们面前，学生对他们的同情之情油然而生。
课堂的十件事有限的，让学生多说，就要见缝插针，为学生创造说的机会。如“课前三分钟讲话”，课外活动是开展故事大王比赛，演讲比赛等。说话的机会多了，说的能力也会相应提高，那么，学生的语感能力也会随之提高。
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