高中语文《雨巷》教学设计
  【教材分析】
  1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
  2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
  【学情分析】
  高一的新生正处在学习角的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
  【课标要求】
  1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
  2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
  【知识与能力】
  (1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
抽奖形式  (2)感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
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  (1) 本诗教学以“丁香姑娘”为线索，从导入
  →走近雨巷，整体感知(雨巷里的丁香姑娘)
感冒喝茶  →小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘?
  →小组探究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?
  →小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢?
  →走出雨巷 拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。
  过程进行。
  (2)学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
  【情感、态度、价值观】
  1.分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。
  2.能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
  3. 学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
  【课时安排】
  一课时
  《雨 巷》前置作业
  一、走近作者
  戴望舒(1905.3.5～1950.2.28)现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县(今杭州余杭)人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。
  诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
  二、写作背景
  这首诗写于1927年夏天。当时全国处于之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
  《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
  《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
  富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
  诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻
觅和创新，形成了自己诗歌的特殊风格和调。尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特。
  三、整体感知
  概括此词的主要内容：
  四、请你描绘一下戴望舒笔下的丁香姑娘。(不少于100字)
  你心中的丁香姑娘是什么样子的?她美吗?长的什么模样?又带着怎样的神情?性格、气质……
成考数学试题  五、任意选取一个章节，尝试从诗歌的音乐美、意境美、情感美的角度对诗歌进行简单全面的赏析。大胆说出你的感受……
  教学流程设计
  一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑
  二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》
  三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事?
  四、彷徨雨巷、品味意境
  1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘?依据是什么?
  2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘?
  3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘?请加以描述。
  4、朗读展示：读出情感、读出节奏、读出韵味
  五、走出雨巷、能力拓展：
  请以《雨巷》的抒情方式为例，选取合适的“意象”，创作一首小诗。
  六、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……
  课前准备：
  培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，
感人的作文  包括生字词 作者简介 写作背景等，再进行自主质疑。
  教学过程：
  一、导入：
  雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》
  这几天广州又下起了淅淅沥沥的小雨，雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗歌都是歌颂雨的，请几个同学说说
  好雨知时节,当春乃发生
  水光潋艳晴方好,山空蒙雨亦奇
  小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
  南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中…
  在中国的现代诗歌中的故事，也总发生在雨天。
  雨，总是会给诗歌增添几分诗意、美感
  雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，
  但这种微妙的情绪又很难准确把握,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来，让我们共同走进那美丽而又朦胧的<<雨巷>>。
  设计意图：《课标与教学要求》中提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，
  用天气导入，回顾古典诗歌中常见意象“雨”，营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础。
  二、走近雨巷、整体感知：
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  诵读诗歌，初步感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。
  首先咱们一起将诗歌朗诵一遍，注意尽量做到舒缓、富有情感。
  诗歌一共七个小节，第一节和最后一节咱们齐读，从第二节到第六节，女生男生间隔读。读的同时思考：雨巷里到底发生了一个什么样的故事?
  明确：诗人在雨巷里，邂逅了一位美丽的丁香一样的姑娘，但是很快这个姑娘又走了。
  三、彷徨雨巷、品味意境：
  1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘?依据是什么?
  昨晚有个同学问我，老师，到底这个戴望舒有没有遇到那个丁香一样的姑娘啊?我读了半天，我也不知道结果。
  我觉得这个问题非常有意思，今天咱们先一起来探讨一下这个问题。请各小组讨论一下，委派发言人，说出你们小组的观点。
  推测答案：
  观点一：有。描述得非常真实，具体可感。她彷徨在这寂寥的雨巷\撑着油纸伞\像我一样的\像我一样默默彳亍着\冷漠，凄清，又惆怅
  她静默的走近\走近，又投出\太息一般的眼光\她飘过\像梦一般地\像梦一般的凄婉迷茫。
  或许曾经有，曾经作者在雨巷中遇到过这样一个姑娘，现在作者在雨巷中期待着再次与她重逢。
  观点二：没有。诗人只是希望遇到，在脑海中想象着这个姑娘，并没与真正遇到。第一节、最后一节，希望，仅仅只是希望。
  2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢?而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘?
  像丁香一样结着仇怨的姑娘。匆匆而来又匆匆而去。
  丁香花开花在暮春时节，丁香花白或紫，颜都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。