高中必修一语文《雨巷》精品教案三篇
高中必修一语文《雨巷》精品教案一
繁荣的反义词一、 教材地位及作用
二、教学目标玉石手链
⒈知识和能力目标：
朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;
了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;
激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标
探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ;
② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：
通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重(难)点
⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;
⒉分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。一元弱酸
四、教法与学法
教法
①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
学法
①.自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体。只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。
②.联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
③.合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容，把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题，是个有效而简单的方式。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
狼奔豕突(一)导入
⒈ 同学们，上课开始之前，我们听一首歌吗?
播放《丁香花》
这首凄美的歌以其忧愁的音乐与塑造了一位丁香般的姑娘而闻名大江南北，而在20世纪20年代，一位优秀的诗人同样因一首塑造了“丁香般的姑娘”的诗歌而享誉诗坛。
(二)走进诗人戴望舒
广益戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。他的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。后期的诗，因受抗日战争激发，诗风变得厚重刚健，语言更为洗练纯朴。《雨巷》写于1927年夏，那年诗人22岁。
(三)走进雨巷，初读感知
⒈ 自由朗读课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问
▲注意：读音、节奏、语调、情感
2、 学生首次朗读。播放《雨巷》配乐朗诵让学生对比感知
己知欣赏完了这篇诗歌的朗诵，你觉得这首诗给人的感觉是怎样的呢?或者说，这首诗的感情基调是什么?节奏又是怎样的呢?
感情基调是：低沉幽怨伤感的。节奏是：舒缓的。
⒊▲品象征诗三部曲：明背景、索意象、析感情
知人论世及品析意象两种鉴赏方法的基本知识介绍
(四)走进雨巷，再读解意
1、背景资料介绍
戴望舒是20 世纪30 年代现代诗派独具特、颇有影响的诗人，是共产主义青年团团员，左联成员，曾被日本宪兵拘捕入狱，曾对大革命寄以美好的愿望。
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